1、讨论的方法,关注学生的内心体验,促进学生在语言实践中的自主感受,体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀,促进学生语言运用能力,思维能力,个生交流作者相关资料初步整体感知课文精读课文,品味感悟媒体展示图片以及相关文字链接再读课文,找出作者笔下故乡的景物特点,作者是如何描写。
2、景物的写法教学反思,运用话题讨论的教学方法巧设问题很重要问题设计既要结合知识的重难点,新颖有启发性,体现创新精神,又要接近学生最近发展区本课问题基本符合上述要求,要充分调动学生积极性,主动性,参与性本课以问题为主线,以阅读为思考,学生讨论为主要内容,给予学生自主探究思考空间。
3、比的亲切感,曾使我怀疑自己是否会留在这里,然而在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融进了我们青春血汗的土地那里的切粗犷而质朴教学对象分析七年级学生年龄小,对自己的家乡缺乏了解,即使部分学生有远离家乡的感受,也很难真切地体会到作者对故乡那份浓浓的眷恋之情教师通过。
4、多角度写景方法,理解文章主旨,情感,态度,价值观品味作者热爱大自然的情感,培养自己热爱自然,热爱故乡的美好情感教学策略与教法在教学形式的组织上,运用话题讨论的方法,关注学生的内心体验,促进学生在语言实践中的自主感受,体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀,促进学生语言运。
5、级学生年龄小,对自己的家乡缺乏了解,即使部分学生有远离家乡的感受,也很难真切地体会到作者对故乡那份浓浓的眷恋之情教师通过创设情境和引导点拨,学生应该能品味出字里行间的故乡情思,能理解作者把为之奋斗奉献过的远方当作永远的精神家园教学目标,知识与技能学习作者多角度描写景物的方法。
6、感情倾向又是如何学生讨论交流诵读喜爱段落学习多角度描写景物的方法,体味作者语言诗意美品味作者热爱大自然的情感理解感悟,探究主旨思考问题以故乡到底在哪里这个问题为讨论契机,学生讨论交流自己的问题以课内课外文本为依据学生交流,补充,概括感悟,积累,探究吟唱歌曲,总结课文媒体播放。
7、,让学生尽情发挥潜能,在相互讨论交流中,学习达到较好效果,本设计旨在探究教学,提高课堂效率和效益重点读析课文,以期对作者笔下的人,事,景,物之美作知新的学习,更深刻地理解作者字里行间所蕴涵的浓浓乡情以及故乡作为精神家园对游子的深远影响学习过程中倡导自主,合作,探究的学习方式。
8、,并学会欣赏作者笔下语言的诗意美,过程与方法以问题牵线,教师通过创设情境和引导点拨,学生通过小组讨论,全班交流等形式,学习多角度写景方法,理解文章主旨,情感,态度,价值观品味作者热爱大自然的情感,培养自己热爱自然,热爱故乡的美好情感教学策略与教法在教学形式的组织上,运用话题。
9、精神意义上的故乡从地域意义上看,作者选择了与自己人生有密切关系的几个故乡,描绘了它们各自的美景在作者笔下,四个故乡都很美,都充满着诗情画意,四种故乡情,样真挚,毫不矫情然而,我们还是可以看出作者的感情倾向更多的时候,我会凝神默想着那遥远的冰雪之地,那些神秘的森林居民给予我无。
10、歌曲橄榄树小结故乡不仅是祖辈生活过的地方,曾经留下奋斗足迹的地方,也都是我们的精神家园激发爱自然,爱家乡情感引导认识作者真正故乡意义所在读写结合,拓展延伸媒体展示作业要求选择作者描写故乡的精彩语段朗读,用字左右作评论模仿作者的写法,用字左右写段描写自己故乡的景色巩固多角度描。
11、,营造学生,文本,教师之间多向交流的氛围,努力达成知识传承,能力发展,态度与价值观形成的统故乡在远方说课稿教材简析当代作家张抗抗的散文故乡在远方被选入初语文新教材中,这篇文章收入第二单元故乡情思的最后课,属于精讲篇目这是篇描绘故乡的写景散文文中的故乡既是地域意义上的故乡,又。
12、设情境和引导点拨,学生应该能品味出字里行间的故乡情思,能理解作者把为之奋斗奉献过的远方当作永远的精神家园教学目标,知识与技能学习作者多角度描写景物的方法,并学会欣赏作者笔下语言的诗意美,过程与方法以问题牵线,教师通过创设情境和引导点拨,学生通过小组讨论,全班交流等形式,学习。
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《故乡在远方》说课稿
