《可爱的娃娃》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《可爱的娃娃》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....她身心饱受痛苦，最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们勇于承认自己的，是种诚实的行为，诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是篇情文并貌，引人深思的好文章。根据学情和学段特征，这课我的教学目标确定为知识与能力认字个。能选择不同的方法识字，并能正确流利地朗读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生初步体会下首尾呼应的写作手法。拓展延伸，升华情感这样以读代讲，读想结合，通过感情朗读，角色体验，让学生将自己和课文中的形象合二为，启发学生思考你觉得珍妮是个怎样的孩子如果她就在你身边，你愿意和她做朋友吗这样不只让学生学到知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性，让学生在具体的情境中入情入境地读，在读中感悟，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。这是运用了阅读感反差，利用这种情感的碰撞，使学生产生探究的欲望。读文识字，积淀情感在这环节中，我首先请同学们轻声读文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学重点会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点结合自身体验体会珍妮复杂的心情。三说教学法由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，将读课文与生活感悟融为体......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....五说板书布娃娃美丽可爱的娃娃看娃娃珍妮„拿娃娃还娃娃这板书设计，不但将课文的主要内容十分简明地体现在黑板上，更容易让学生理解课文的内涵可爱的娃娃不但指美丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每个能做到这点的孩子。可爱的娃娃说课稿尊敬的评委老师您好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并试着有感情地朗读浑身湿透又冷又饿心惊肉跳等词做动作理解盯字，为后面有感情地朗读课文打下基础。在这环节中，要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励，让学生体验自主学习的成就感。精读品悟，体验情感在学生正确流利朗读课文的基础上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。情感态度与价值观通过阅读，让学生懂得勇于承认是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。教学难点结合自身体验体会珍妮复杂的心情。三说教学法由于低年级儿童的认知特征......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养学生从整体上把握课文的能力。引导学生用默读的方法将课文内容读通读懂边读边找出自己最喜欢的自然段。指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。④在课文的重点部分第四自然段，播放多媒体课件电闪雷鸣创设情境，在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....下面我将从说理念说教材说教学法说教学程序说板书五个方面进行阐述。说理念这课我主要想突出积极倡导自主合作探究的学习方式。二说教材二年级语文上册可爱的娃娃这篇课文是北师大版实验教材第三册诚实里的篇主体课文。这篇课文以诚实为主题，讲述了位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时......”。