《百分数和小数的互化》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《百分数和小数的互化》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为知识目标使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。能力目标培养学生的观察归纳和概括能力。情感目标渗透事物之间互相联系互相转化的辩证唯物主义思想......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。活动二完成做做，并思考如何很快地把百分数化成小数。学生口述，教师板书。三巩固练习，发散思维。对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数百分数小数混合的题目......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性整体性启发性主体性等系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序复习旧知，小数化成分数，并说说你是怎样想的把下面分数化成小数把下面各数写成百分数通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。学习小数化成百分数......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从学生的生活经验和已有的知识出发„„因此，结合本课教材特点学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数小数互化的知识进行迁移类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。三以探为主，说流程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....质疑问难。综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。百分数和小数的互化说课稿依据课标......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....活动出示尝试练习后先让学生说说的意义是什么再次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫。学生思考要把小数化成百分数，联系以前的知识，可以先把小数怎么办之后让学生动手尝试,做不出来的学生可先看教材例汇报结果时突出每道题的转化过程。活动二完成的做做，并让学生说说你是怎样想的活动三引导学生观察......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如何引导学生通过观察分析概括，掌握它们互化的简便方法二以人为本，说策略。数学课程标准指出数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发„„因此，结合本课教材特点学生实际情况，我采取小组合作学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生口述，教师板书并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系。学生有了小数分数互化的基础，采用先练后讲的方法，先让学生解答，再引导学生分析观察归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数。活动学生学了小数化成百分数的方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它是在学生学习了百分数的意义明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例例是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数小数互化的知识，突出先把小数化成分母为的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数这转化规律和转化过程......”。