1、适时召开班级任课教师会议，并针对班级的具体情况，制定明确的辅导计划，提出具体的辅导对象，使各科任课教师都能根据学科实际进行针对性辅导。只有各科任课教师积极配合班主任工作，密切关注学生的心理发展，才能更好地促进学生心理健康成长。同时，构建和谐良好的课堂心理教育环境也显得尤为重要。教师应和谐平等地对待每位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出种无拘无束平等交流的心理氛围。参考文献陈瑞瑞德育与班主任北京高等教育出版社，李方，方中雄，陈爱苾班主任工作指导北京中国财政经济出版社，蔡雯卿论学校心理健康教育“五。
2、因此，对中学生进行心理健康教育及心理疏导尤显重要性和紧迫性。二班主任实施心理健康教育的有效途径班主任的榜样作用与人格魅力重视人文环境和人文力量的熏陶。职业的特殊性决定了班主任的言行将会对学生产生很大的影响。因此，作为班主任，其性格前提应该是开朗阳光的，心灵应该是高尚或追求崇高的。般来说，班主任与学如自满虚荣，只爱接受赞扬不能容忍批评，抗挫能力差，缺乏适应力等。因此，在教育优秀生时，针对他们的优点和不足，在引导方式上，要突出表扬，但决不放纵他们细微的缺点和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，让其健康发展。二给中等生爱的关注。
3、和社会影响三者合的优势，形成股合力，对学生产生更广泛深刻而持久的影响。总之，教育是个艰辛而又光荣的过程，需要教师具备丰富的教育经验和良好的人格品质。只要我们用颗高度的责任心火热的爱心对待每个学生，作为班主任，我们会觉得很幸福的。谈班主任教育学生的策略教育必须关注每个学生，个班级总有些比较特殊的学生。个全新的团结向上的富有生机的班集体往往少不了对这些学生的教育。班主任对学生进行个别教育，要分层次展开，既要重视优秀学生的培养教育，也要注意中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“刀切”。即或只注重优秀生或只。
4、和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，让其健康发展。二给中等生爱的关注中等学生，作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。在班级工作中，班主任应首先克服这样种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导，促。
5、心理疏导尤显重要性和紧迫性。二班主任实施心理健康教育的有效途径班主任的榜样作用与人格魅力重视人文环境和人文力量的熏陶。职业的特殊性决定了班主任的言行将会对学生产生很大的影响。因此，作为班主任，其性格前提应该是开朗阳光的，心灵应该是高尚或追求崇高的。般来说，班主任与学生交往接触的时间的形式有目的有计划地通过定的活动项目和活动形式，让学生主动地参与体验，具有实现学生自我心理教育和心理素质提高的双重功能。班主任可根据不同的心理辅导内容和中学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色游戏小品表演讲故事猜谜讨论文体活动等。班主任的设计活动定要有。
6、”倾向教育科学研究班主任实施心理健康教育的有效途径关键词班主任心理健康教育有效途径摘要在青少年成长过程中，班主任与学生接触的时间最长，交往频率最高，也最了解学生，因此对学生心理健康所产生的影响也最大。班主任工作中的心理健康教育，应根据不同时期和阶段，采用多种方法对学生进行心理疏导与教育，帮助中学生健康成长。随着中学生心理问题的日趋严重，越来越多的学生或多或少的都出现了不同程度的心理问题。如厌学早恋心理脆弱性格不合群能力差甚至自残等。这些问题如不能及时解决，将会严重影响中学生的健康成长。而班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中。
7、等学生，作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，这部分学生身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，而又对班级工作很少有负面影响。其往往表现为缺乏自信心，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。在班级工作中，班主任应首先克服这样种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点，积极引导，促使其朝着正确的方向前城乡差异性格差异心理素质差异理解能力差异等，这些差异性使每个学。
8、针对性和目的性，对于每次班团活动要达到的预期效果要心中有数。作为团体教育辅导的最佳方式，班主任应该充分发挥主题班团会的团体育人优势作用，在关键时期，对学生进行适当的心理健康教育，如定期开展学习心理指导人际交往指导异性交往指导等主题班会，充分发挥主题班会的育人功能。发挥教学团队优势，形成合力，在学科教学中渗透心理健康教育在目前中小学课程中，学科类课程不论是在科目，还是在学时方面，都明显地超过活动类课程。因此，就理论而言，学科类课程都可以发挥其巨大的育人功能。鉴于此，班主任不能孤军奋战，要联合各任课老师，充分发挥教学团队的巨大育人功能。
9、协调工作。主要表现在以下几个方面第，协调好和各位科任教师的关系，我们知道，教育工作是靠各方面教育合力来完成的，为了提高教育的功效，要求形成个教师集体，没有个教师集体，就不可能有统的教育过程，在形成教师集体的过程中，班主任起着骨干作用，班主任要主动与各科教师取得联系，及时交流学生思想和学习情况。第二，协调团队组织的教育影响，充分发挥他们的自我教育作用，营造浓厚的育人氛围。共青团少先队组织是班集体的核心力量，班主任要充分发挥团队组织的作用，依靠他们团结同学，教育同学，共同前进。第三，搞好学校与社会各方面链接，即发挥学校教育家庭教育家庭。
10、组织者和实施者，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，做好学生的心理健康教育便成为班主任研究的个重要课题。实施心理健康教育的必要性当前中学生的心理问题主要表现为学习压力大偏执与偏激叛逆与敌对人际交往不当抑郁症自闭症忧虑过度早恋问题自残心理脆弱等。其中，学习压力大是当前中学生存在的最严重的心理问题。据调查显示，在学校被测的名高中生中，任意项有轻到中度症状的样本数为个，占总数的，有中到重度症状的样本数个，占总数的，这表明该校高中学生的心理症状比较严重。而仅有轻微症状的样本数则为个，更高达，说明高中生整体心理健康状况不容乐观。。
11、都具有自己的个性特征，使他们对同问题产生不同的认识和理解，无论是优秀生还是差等生，都会使他们犯不同的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因，要充分尊重和信任学生，维护学生的尊严，要心平气和耐心地与学生进行沟通。前苏联教育家马卡连柯讲过“更多地尊重人，才能更多地要求人。”我们不能用冷落讽刺挖苦等简单粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通，既要让学生认识到错误对自己的影响和危害，又要让学生感受到教师对他的爱，能够吸取教训，改正错误。当然，教育是个复杂而充满艰辛的动态过程，除了班级内部教育之外，作为班主任，还应该做好校内校外各方面。
12、中间生忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。针对不同学生在学习心理及思想等方面的不同特点，应分析各自特点，区别对待。给优秀生爱的引导优秀生是指品学兼优的好学生，在班级所占比例虽然不大，但他们却是班级的排头兵，在班级中各方面表现都属于佼佼者。但心理学教育学的理论告诉我们，人的成长不是沿直线发展的，尤其是学生，很容易受诸多因素的影响，如果不适时加以正确引导，他们就容易产生心理偏差，如自满虚荣，只爱接受赞扬不能容忍批评，抗挫能力差，缺乏适应力等。因此，在教育优秀生时，针对他们的优点和不足，在引导方式上，要突出表扬，但决不放纵他们细微的缺。
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