1、够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在走进自我，与心灵对话这教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗请说出你心中的故事,我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，课标要求，语。
2、个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。情感体验法这是本节课上用得最多的种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去品读诗句，感悟诗人形象，去与诗人进行深层次的。
3、篇幅短小形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读欣赏的般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而未选择的路就是首哲理抒情诗，它表面平易实。
4、说教学流程整个教学过程分为六个步骤导入用关于路的名言警句直接导入，开门见山开宗明义。二指导朗读师生评价在这环节中，教师主要引导学生分析小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。三走进作者，知人论诗教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹时代环境创作背景主要作品等方面的资料，这有助于准确。
5、的指导。三说教学目标本节课的教学目标有指导学生掌握朗读欣赏诗歌的技巧与方法。培养学生敢于质疑的精神合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观价值观。这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观为理论依据的。四说教学流程整个教学过程分为六个步骤导入用关于路的名言警句直接导入。
6、教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌搜集资料的能力，正是体现了这理念的要求。六说学法陶行知先生曾说过，教师的责任不在教，而在教学生学。叶圣陶也说，教是为了达到不教。根据这些理。
7、流，才能准确全面深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟品读诗句，你读出了个怎样的诗人弗罗斯特，我想对你说„„围绕选择改变人生这主题，说出你心中的故事。从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果。未选择的路。
8、，开门见山开宗明义。二指导朗读师生评价在这环节中，教师主要引导学生分析小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。三走进作者，知人论诗教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹时代环境创作背景主要作品等方面的资料，这有助于准确全面深刻地把握作品人经历，实则是表达了人们的共同感受。每个读者都。
9、光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此诗描绘的是个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。二说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它。
10、的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。资料搜集法我要求学生搜集关于路的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介创作风格主要作品人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。合作学习法在预习诗歌之时，我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两。
11、课稿说教材未选择的路是首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这主题。诗人以含蓄清新别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然。
12、蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。三说教学目标本节课的教学目标有指导学生掌握朗读欣赏诗歌的技巧与方法。培养学生敢于质疑的精神合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观价值观。这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标知识与能力过程与方法情感态度价值观为理论依据的。。
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《未选择的路》说课稿