1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....与同学高谈阔论有的因看到精彩文章而哈哈大笑有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上做起了美梦面的描写片段这时候，同学们都活跃起来，整个教室都成了他们表演的舞台。有的大唱水浒歌曲，有的谈天说地，有的表演自己的“拿手绝活”，有的说起了单口相声这时候的教室，真能和菜市场媲美啦！自学提示二体会“点”的描写从插图中选择你最感兴趣的个人或几个人进行细致的观察，想想他们在做什么由人物的动作表情想象出人物的语言。自学提示三写好场景中的人物活动要注意运用细节描写，即抓住特定人物的动作表情语言心理等来刻画。我走上讲台，敲了敲讲台，又干咳了两声，示意他们不要吵闹。可那群男生不仅没有安静，还聚在起唱起歌来。看彭李彬，边唱着歌，边还模仿着歌星的模样旁边的几个男生也在应和着。我暗暗地想大步走到他面前，微笑着说“彭大天王，今天心情不错，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”番话说得他无言以对，他的脸那群“应声虫”见势不妙早就溜之大吉了。失去了“后盾”......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不知怎么的，我觉得做猴子比做唐僧有趣，但愿我是只快乐的乖乖猴。当老师不在的时候这节课老师要去开会，因此改为自习课。同学们知道了好不快活，全都沉浸在片欢乐的海洋之中，在为自己得到了解放而感到喜出望外。“让自习课见鬼去吧！”几个调皮鬼先带头吵了起来，随后大家哄而上，各吵各的，各玩各的。整个班级都沸腾了起来，好不热闹！先瞧瞧这！素有“捣蛋四人组”美称的四位男生，敲起了“架子鼓”，其实是空饮料瓶。他们有模有样地模仿起了周杰伦，用青花瓷的调子，用宰猪般的声音嚎道“脸青色，有暴雨，老师在找你。试卷上的情景，看都不忍心，回家爸妈凶神恶煞的表情，惩罚难免的”他们边嚎边敲，还不时夸张地扭动着屁股。他们的出色表演还引来了群“铁杆歌迷”，“歌迷们”也纷纷加入其中，开始“群嚎”再看看那边，同桌俩已吵得鸡犬不宁了。“这椅子是猪的！”“你才是猪”两个人就像斗鸡般的，你言，我语地越吵越凶，甚至要大打出手。幸好及时被周围的同学拦住，否则后果不堪设想。“真是的，我们班的男生怎么这么没风度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大家开始不耐烦了。这时，走廊上响起了急促的脚步声。大家连忙回过神来，“砰”地声，门被推开了，原来是课代表。只见他上气不接下气地宣布“老师去听课了，这节课自习！”“哇！真的啊！”顿时，教室里像炸开了锅，我们这大帮调皮的“孙悟空”，没了唐僧的管教，立刻就展开了拿手好戏“大闹天宫”。大宝最爱看漫画书，不知被老师没收了多少本，可现在不知又从哪儿“变”出了本漫画和几个“漫友”聚在起，埋头津津有味地“啃”了起来。看那里的群，他们可都是实实在在的“小棋手”。虽然技术不怎么样，但也有板有眼地开起了“棋友会”，不是棋技，就是聊棋术，吸引了“广大群众”的注意。“东汉末年，分三国，烽火连天不休”咦哪儿来的流行歌声哦！原来是那几个追求潮流同学，平时自封“新新男孩”。趁着刚才的混乱偷偷溜出了教室，趴在阳台上大侃“新新用语”和流行歌曲。平时没事就喜欢秀上几句，虽然不怎么好听，但依然有不少人“捧场”我们班的“废话大王”老毛病又犯了，又开始滔滔不绝“这得从人和宇宙的关系开始说起了”听得大家晕头转向......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我想数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的语言动作神态来表现同学们的放肆比喻很恰当突出了教室的杂乱•几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。•突然，阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信“老师来了，老师来”话音未落，数学老师就走进了教室，脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了个突出事件，老师的突然出现让同学们措手不及。把人物的神态刻画得生动细致评析小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮贪玩的个性通过动作神态表现出来，生动活泼。注意到“点”的描写老师不在的时候“丁零零”铃声响了，在走廊上操场上的同学下子如洪水般涌进了教室。大家端端正正地坐在位子上等着老师的到来。二秒钟分钟时间过了好久......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....“娇弱母老虎还差不多！”王醇没好气地说。“你说谁是母老虎”“远在天边，近在眼前，你心知肚明！”“你这个比臭豆腐还臭万倍的东西！”眼看场“世界大战”又要上演，路人乙急忙像和事佬似的出来劝架。“边凉快去！”他俩异口同声地叫道。真是好心当作了驴肝肺不但没劝成，还被人家骂得狗血淋头。算了，还是不要多管闲事的好，闪！正当大家玩得高兴时，“探军”张维依突然来报“老师来了！”时间，“演唱会”“世界大战”“茶话会”都以闪电般的速度“紧急收场。”三秒钟后，各位同学全部“卸妆”归位。可是，十秒钟过去了，老师还没有出现。“骗记”主谋张维依终于忍不住哈哈大笑起来。同学们知道受骗后，个个怒火中烧，用杀人般的眼睛盯着张维依。三十六记逃为上策，张维依刚想逃跑，就被几个“壮汉”包围住，严刑逼问后，顿拷打。可怜的小张维依场风波过后，教室里再次沸腾起来真是老虎不在家，猴子称霸王！尽管大部分同学都是如此，但还是有小部分同学乖乖地坐在座位上看书，可入迷了！好像即使宇宙毁灭了，也不干他们的事......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....小明和小强虽然“相隔遥远”隔了两组，但是不怕“困难”，依然打起了“长途电话”聊得正火热。这时，个男生从书包的内袋深处摸出了台游戏机藏得够好的，偷偷地看看四周没人注意到，便埋头玩了起来。玩得正开心，却被人发现了，男生们拥而上，纷纷争夺，抢得“你死我活”。“我多变的，平时个个都温文尔雅，幅“乖乖猴”模样。可这会儿，老师不在，个个显出了猴子的本性，使出了变的本领。这变可不得了，教室随之变成了水帘洞，成了猴子的天堂。而我却扮演着唐僧，专门管这些孙猴子。我走上讲台，敲了敲讲台，又干咳了两声，示意他们不要吵闹。可那群男生不仅没有安静，还聚在起唱起歌来。看彭李彬，边唱着歌，边还模仿着歌星的模样闭着眼睛甩着头自我陶醉呢。旁边的几个男生也在应和着。“罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你！”我暗暗地想着，大步走到他面前，微笑着说“彭大天王，今天心情不错，唱起歌来啦，可你最好不要轻易展开歌喉，以免你那天籁般的歌声让大家的耳膜受伤。”番话说得他无言以对，脸会儿红，会儿紫，会儿煞白......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。彭李彬自觉无趣，只好用书挡住脸，飞速地写起词语来。于是我又回到讲台上。第次看到同学们这么认真地写作业，体验到了做老师的快感。想象补白，学写细节闭着眼睛甩着头自我陶醉呢。“罪魁祸首彭李彬，这回看我怎么治你！”会儿红，会儿紫，会儿煞白。试身手引以为戒老师匆匆地走出了教室。“啪”，不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了，王琪又开始“泪流成河”了。可是谁会管他呢随他哭吧。会儿，几个班干部出来管了下，却不起什么作用。李小虎不仅臵之不理，还趴在桌子上“呼呼”地装睡觉，气得班干部也不管了。由面到点，班级里的整体情况可以先介绍下。“开始，教室里很安静，大家都在认真地写老师布置的作业。会儿，几个调皮的学生说起话来，别的同学也跟着闹了起来。”开篇很突然，老师为什么离开教室可以在前面增加“老师临时接到开会的通知，给我们布置了作业。”“咚咚”，教室外响起了阵脚步声，难道是老师回来了大家赶紧回到自己的座位上，规规矩矩地坐好。门开了，进来的不是老师，而是孙宇豪。唉，被他吓了跳......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....失去了“后盾”，彭李彬可再也“酷”不起来了，同学们也向他抛去了嘲笑的眼光。彭李彬自觉无趣，只好用书挡住脸，飞速地写起词语来。于是我又回到讲台上。第次看到同学们这么认真地写作业，体验到了做老师的快感。可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成团，扔进垃圾筒里。然后斥责道“你们怎么尽捣蛋！”“我们没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋”李晓义正词严地说道。“你，你”我气得肺都炸了，时说不出话来。“咚，咚，咚”阵急促的脚步声，大家都以为老师开会回来了，埋头做起作业。可我总觉得怪怪的，老师许久没有出现，同学们开始窃窃私语。“咚，咚，咚”又阵急促的脚步声传来，几十双眼睛投向张健舟，见他正在偷着乐呢！我正要上前训斥，没想到老师正巧进来看见了这情景，逮了个正着。结果是可想而知。“叮零零”下课了，我又变回了学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....玩了没多久，只听见坐在门口的同学大叫声“真的，老师来了！”“什么！”我们马上手忙脚乱地从“四面八方”赶回了“老窝”，装模作样地看起了书。顿时，切恢复了平静。老师走进教室，看到如此安静，笑着表扬了我们。嘻嘻，逃过关。同学们都暗自高兴。希望我们班能少几个调皮蛋，多几个乖乖男女。即使老师不在教室，教室里也能依旧如往日样安静。•再次明确要求事件要素不能少点面结合群人个人写好细节动作神态语言有详有略波三折说出真话表达真情题目自拟。友情提醒•从选材立意上要有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。个性创作同学们进行习作练习再见！习作习作指导•回忆老师不在时我们曾经历的生活场景，选最有情趣给自己留下最深刻印象的来写。提示想想，老师不在的时候，自己和小伙伴曾经扮演过怎样的角色想好后说说。•二选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现......”。