1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....与平台平滑连接，平台长可视为质点的两物块紧靠在起静止于平台的最右端点，它们之间有烈性炸药现点燃炸药，假设炸药释放出来的能量全部转化为物块的机械能，且它们只具有水平方向的速度通过平台到达半圆轨道的最高点时，轨道对它的压力大小是，水平抛出后在水平地面上的落点与的落点相同已知，取求到达半圆轨道最高点时的速度大小的质量炸药释放出来的能量解析设在点的速度为，有解得设炸药爆炸后的速度大小分别为和从到的过程中，有解得从运动到的过程中，有从点运动到点的过程，有由题意解得在爆炸过程中动量守恒解得炸药释放出来的能量解得答案二综合法综合法是从已知到未知的推理方法，即所谓“发展已知法”它的本质是由已知想可知就是先分析题目中给出哪些已知条件注意挖掘隐含条件对于每个已知条件都想想，看由此可知什么，把“可知”当作新的已知条件，再想又可知什么，依此类推，不断扩大“可知”，旦“可知”包含了要求的结论，便完成了论证例如图所示，在光滑水平地面上有固定的挡板......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....例如“动能定理”写成“动能定律”，“机械能守恒定律”写成“机械能守恒定理”等“恒”写成“衡”还有写的依据是“动能定理”，但等号两边都含有动能，如，不明白这是能量守恒定律的式子等等不写出临界条件带电小球在重力场电场和磁场中做匀速圆周运动时，些考生就定势写出式子，而没有计算电场力和重力，发现后再说明“洛伦兹力提供带电小球做匀速圆周运动的向心力”，写出当小物块或小球恰好能通过圆内侧轨道的最高点时，些考生没有写好临界条件，再列式计算小物块在最高点的速度，而是没有任何说明就写出小物块或小球通过最高点的速度为两个物体相对运动压缩弹簧，没有说明达到共速时弹簧的压缩量最大，就采用共速来列式求个物理量不说明从个图象得到些物理量的值，就把这些量值代入些式中进行计算文字过多，或采用大段文字把计算题的结果答下来，没有采用列式来反映些物理过程，再通过计算得到结果三画图的问题不画“物体的受力图”而造成所列式子中的力不知所指不画“带电粒子在场中的轨迹图”“物体的运动图”......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....特殊情况也正确四类比法个物理问题，有时我们不知如何入手，但是当我们联想到个已经做过的类似的问题时，便从中受到启发，从而顺利地解决了新的问题，这就是类比的作用类比是根据两个对象有部分性质类似，推出这两个对象的其他性质相类似的种推理方法掌握好这种方法，能使我们在研究问题时，达到举反三，触类旁通的效果著名物理学家开普勒曾经说过“我最珍视类比，它是我最可靠的老师”现通过例说明这种方法例如图，轴上方虚线区域是个边长为的正方形，该区域内存在着方向水平向左的匀强电场，带电粒子的电量为质量为，以大小为的初速度平行于轴从点射入该区域，最后恰好从点射出不计带电粒子的重力求匀强电场的场强将原电场区域下半部分的撤去，只保留上半部分的匀强电场，其他条件不改变，求带电粒子到达轴时的位置解析初状态下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为了尽快挖通，就要互为目标，注意靠拢做物理习题也是这样三演绎法演绎法与归纳法相比，正好相反，它是从现成的被认为是正确的命题为前提，推理到特殊的场合而作出的结论即从般到特殊的推理方法其实，通常解题很多都是根据已知是正确了的规律推导出结论，这也就是演绎方法例如，万物间存在万有引力，地球和月球是物体，所以，它们间也存在万有引力例个光滑的圆锥体固定在水平桌面上，其轴线与母线之间的夹角，如图所示为条长为的细绳，端固定在圆锥体的顶点处，另端拴着个质量为的物体，物体以速率绕圆锥体轴线做水平圆周运动物体和绳在图中没有画出来当时，求绳对物体的拉力当时，求绳对物体的拉力解析欲解答此题，须先从般情况下物体的受力入手，由下图可知，物体受到绳拉力锥体表面的支持力和重力根据牛顿运动定律可得由以上两式消去，可知跟的关系为此式是般情况下所得的结论现把它演绎到特殊情形，此时有临界速度将代入得临至此，关键已被打通，临与已知速率相比，可确定物体是否与锥面接触......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....或所列的“位移”“瞬时状态量”不知所指不能把力或加速度与时间图象转化为熟悉的速度与时间图象来分析问题四方程书写规范的问题所列方程中些物理量没有事先设定符号，或对物理量不用题给的符号，自创符号对于地球卫星问题，不讲究地球半径与轨道半径，而把轨道半径概写成不根据基本公式写好原始方程在求个外力的大小时，不先写好，就直接写成也经常把原始方程写成在物体沿粗糙的曲面滑下的过程中，运用动能定理求物体克服滑动摩擦力做功时，不先写好，就直接写成有时把原始方程写成，也经常不注意定好摩擦力做功的正负，不注意两个状态动能相减的顺序写成了小球恰好能通过圆内侧轨道的最高点时，不先写出，就直接写成带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动时，不先写出，就直接写成物体做平抛运动时，求物体下落的时间时，不先写出，就直接写出带电粒子在匀强电场中做类平抛运动时，粒子离开电场时的偏转量没有根据不同物理规律分几个式写好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....则粒子在电场中运动的时间设粒子从点穿出电场，则粒子穿出电场后做匀速直线运动，在方向上的速度设粒子射到轴的点，从点到达点时间为则带电粒子到达轴时的位置坐标为答案方法点拨带电粒子垂直进入电场做类平抛运动的分析定要掌握平抛运动规律，要善于思考总结，有些看起来很复杂的问题，利用两个推论来分析，能使问题迎刃而解五整体法在研究物理问题时，把所研究的对象作为个整体来处理的方法称为整体法采用整体法就是从整体观点去认识问题和解决问题，不为局部现象所迷惑，从整体上把握事物及其变化规律采用整体法可以避免对事物内部进行繁琐的分析，常常具有方便简捷的功效例如图甲所示，在线的另端施加竖直向下的大小为的恒力，质量为的木块离开初始位置由静止开始向右运动，弹簧发生伸长形变，已知弹簧劲度系数为，木块第次通过点时，速度大小为，加速度大小为，且加速摩擦力，取......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....长的小车其中为小车的中点，部分粗糙，部分光滑，质量为的小物块可视为质点，放在车的最左端，车和小物块起以的速度在水平面上向右匀速运动，车撞到挡板后瞬间速度变为零，但未与挡板粘连已知车部分的长度大于弹簧的自然长度，弹簧始终处于弹性限度内，小物块与车部分之间的动摩擦因数为，重力加速度求小物块和弹簧相互作用的过程中，弹簧具有的最大弹性势能小物块和弹簧相互作用的过程中，弹簧对小物块的冲量小物块最终停在小车上的位置距端多远解析对小物块，有设小物块与弹簧刚接触时的速度为，根据运动学公式由能量关系解得设小物块离开弹簧时的速度为，有对小物块，根据动量定理联立以上两式并代入数据得弹簧对小物块的冲量大小为，方向水平向左小物块滑过点和小车相互作用，由动量守恒由能量关系小物块最终停在小车上距的距离解得答案方法点拨综合法与分析法的解题顺序刚好相反，在解简单的习题时，用综合法是比较简捷的，但在解较复杂的问题时，由于题中涉及许多条件，往往不知从何入手这时单独用综合法不易靠近“目标”......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由磁通量的定义得时根据法拉第电磁感应定律右侧线框每条边受到的安培力，因两个力互成，两条边的合力大小仍为，左侧线框受力，线框受到的安培力的合力安，当安培力的合力等于最大静摩擦力时线框就要开始滑动安，即安，解得，答案从高考物理卷查阅情况看，“丢三落四，叙述不完整词不达意，表达不确切公式拼凑，缺乏连贯性字迹潦草，卷面不整洁”等不规范的答题是考生失分的重要因素之审题的问题没有分清哪些量是已知的，哪些量是未知的没有分清物体在哪个面内做什么运动没有分清带电微粒是否考虑重力没有看到表面“光滑”二字而考虑摩擦力没有看到“接触而不粘连”几字把两个物体直接在起处理没有注意电性而把带电粒子的转向判断错了没有看到“绝缘体”三字仍按导体受到“安培力”处理不能理解“突然”“恰好”“最大”“最小”等临界词与形容词不能区分物体借助“杆”或“绳”在竖直面上做圆周运动到最高点时的临界条件没有注意括号里的文字或数据二文字表述的问题“解”字后面不写中文字......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....没有根据不同物理规律分几个式写好，而是直接写成“安”五结果的问题所求为研究对象对接触面的压力时，在求好研究对象受到接触面的支持力后，忘记用“牛顿第三定律”作进步表述所求为矢量时，只说明其大小，忘记说明其方向计算结果都不写上单位在字母运算中，把重力加速度写成，违反单位关系对临界结果没有作出“至少”“最大”或“最小”等判断，或在确定所求物理量的范围时，不能用好没有对出现的多种计算结果作出讨论指导三计算题的解答技巧与策略物理的解题论证是遵循着定的逻辑思维定势的，如果懂得而且会运用这种逻辑思维定势，那么解题的思维过程就能有定的方向，纳入定的轨道，从而能较快地找到解题的途径从这个意义上讲，掌握种物理解题的思维方法，比会解若干个具体的物理题更为重要分析法分析法是由未知到已知的思考方法，即所谓的“执果索因”法它的本质是由未知探已知，就是从要求的结论出发，探求结论成立的条件，再探求这些条件成立的条件，依此类推，直推到与已知条件符合例如图所示......”。