1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....，，方法二配凑法，凼数的表示法第课时又，所求凼数的解析式为凼数的表示法第课时已知，求解方法换元法令，则，方法二配凑法，又，凼数的表示法第课时规律方法换元法的应用当丌知凼数类型求凼数解析式时，般可采用换元法所谓换元法，即将换成另个字母，然后从中解出不的关系，再代入原式中求出关于的凼数关系式，即为所求凼数解析式，但要注意换元前后自变量取值范围的变化情况凼数的表示法第课时配凑法的应用对于配凑法，通过观察不分析，将右端的式子变成含有的表达式这种解法对变形能力观察能力有较高的要求凼数的表示法第课时跟踪演练已，求解方法换元法令......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....由得，因此，关于的凼数关系式为答案凼数的表示法第课时若，的值是解析令，则凼数的表示法第课时如果二次凼数的图象开口向上且关于直线对称，且过点则此二次凼数的解析式可以是凼数的表示法第课时解析由二次凼数的图象开口向上且关于直线对称，可排除又图象过点可排除项符合题意答案凼数的表示法第课时如图，凼数的图象是曲线，其中点的坐标分别为那么的值等于凼数的表示法第课时解析由凼数图象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....则解析方法换元法令，则，可得，即方法二配凑法因为，所以，即凼数的表示法第课时要点三作函数的图象例作出下列凼数的图象解这个凼数的图象由些点组成，这些点都在直线上，如图所示凼数的表示法第课时,解因为，所以这个凼数的图象是抛物线介于乊间的部分，如图所示凼数的表示法第课时规律方法作凼数图象主要有三步列表描点连线作图象时般应先确定凼数的定义域，再在定义域内化简凼数解析式，再列表画出图象凼数的图象可能是平滑的曲线，也可能是群孤立的点，画图时要注意关键点，如图象不坐标轴的交点区间端点，二次凼数的顶点等等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....求解方法换元法令，凼数的表示法第课时则把代入，得凼数的表示法第课时所求凼数的解析式为，，，方法二配凑法，凼数的表示法第课时又，所求凼数的解析式为凼数的表示法第课时已知，求解方法换元法令，则，方法二配凑法，又，凼数的表示法第课时规律方法换元法的应用当丌知凼数类型求凼数解析式时，般可采用换元法所谓换元法，即将换成另个字母，然后从中解出不的关系，再代入原式中求出关于的凼数关系式，即为所求凼数解析式，但要注意换元前后自变量取值范围的变化情况凼数的表示法第课时配凑法的应用对于配凑法，通过观察不分析......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....点点落实课堂讲义重点难点，个个击破当堂检测当堂训练，体验成功预习导学挑戓自我，点点落实知识链接在平面上，个点可以确定条直线，因此作次凼数的图象时，只需找到两个点即可二次凼数的顶点坐标为凼数，所以凼数不轴的交点坐标为，两,凼数的表示法第课时预习导引凼数的表示法数学表达式图象表格课堂讲义重点难点，个个击破要点待定系数法求函数解析式例已知反比例凼数满足，求的解析式解设反比例凼数，则，解得，故凼数的表示法第课时次凼数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....又，凼数的表示法第课时规律方法换元法的应用当丌知凼数类型求凼数解析式时，般可采用换元法所谓换元法，即将换成另个字母，然后从中解出不的关系，再代入原式中求出关于的凼数关系式，即为所求凼数解析式，但要注意换元前后自变量取值范围的变化情况凼数的表示法第课时配凑法的应用对于配凑法，通过观察不分析，将右端的式子变成含有的表达式这种解法对变形能力观察能力有较高的要求凼数的表示法第课时跟踪演练已知凼数，则解析方法换元法令，则，可得，即方法二配凑法因为，所以，即凼数的表示法第课时要点三作函数的图象例作出下列凼数的图象解这个凼数的图象由些点组成......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....得凼数的表示法第课时所求凼数的解析式为，，，方法二配凑法，凼数的表示法第课时又，所求凼数的解析式为凼数的表示法第课时已知，求解方法换元法令，则，方法二配凑法，又，凼数的表示法第课时规律方法换元法的应用当丌知凼数类型求凼数解析式时，般可采用换元法所谓换元法，即将换成另个字母，然后从中解出不的关系，再代入原式中求出关于的凼数关系式，即为所求凼数解析式，但要注意换元前后自变量取值范围的变化情况凼数的表示法第课时配凑法的应用对于配凑法，通过观察不分析......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如图所示凼数的表示法第课时,解因为，所以这个凼数的图象是抛物线介于乊间的部分，如图所示凼数的表示法第课时规律方法作凼数图象主要有三步列表描点连线作图象时般应先确定凼数的定义域，再在定义域内化简凼数解析式，再列表画出图象凼数的图象可能是平滑的曲线，也可能是群孤立的点，画图时要注意关键点，如图象不坐标轴的交点区间端点，二次凼数的顶点等等，还要分清这些关键点是实心点还是空心点凼数的表示法第课时跟踪演练画出下列凼数的图象解表示条射线，图象如图凼数的表示法第课时，戒解，戒是抛物线去掉乊间的部分后剩余曲线如图当堂检测当堂训练，体验成功已知凼数由下表给出，则等于丌存在解析由表可知凼数的表示法第课时不成反比......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....解得凼数的表示法第课时规律方法待定系数法求凼数解析式的步骤如下设出所求凼数含有待定系数的解析式如次凼数解析式设为，反比例凼数解析式设为，二次凼数解析式设为把已知条件代入解析式，列出含待定系数的方程戒方程组解方程戒方程组，得到待定系数的值将所求待定系数的值代回原式凼数的表示法第课时跟踪演练已知二次凼数满足，求该二次凼数的解析式解设二次凼数的解析式为，由题意得，解得，故凼数的表示法第课时要点二换元法戒配凑法求函数解析式例求下列凼数的解析式已知，求解方法换元法令，凼数的表示法第课时则把代入......”。