1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....向传统语文教学挑战。本文就这问题作了具体的探索。关键词改革提高学生主体怎样改革语文教学呢笔者认为最关键最重要的是改革墨水钢笔书写，同学互评互改用红色圆珠笔书写，作者反批用蓝色圆珠笔书写，教师评判用红墨水钢笔书写。这样，既从根本上减轻了学生负担，又解放了老师。推进语文教学改革摘要中学语文改革究竟该改什么是教材。作业内容可由学生根据自己的学习状况查漏补缺，每周由课代表负责检查，老师只作不定期的抽查即可。至于作文，完全可由学生自评自改和互评互改，老师只是教给具体的评改方法即可。为了便于区分，要求写作原文用蓝黑以促进全体学生德智体，美劳全面发展为宗旨”。即素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。因而，笔者认为作业应“因材施布”。应尽量不布置统的课后作业，每天只让学生写定量作业和日记，且“量”不能多业负担。有的老师为了片面追求分数，布置的作业太多，反反复复地叫学生练习，单调枯燥乏味，压得学生喘不过气来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由原来的“观众”变为“演员”。只有这样，才能充分调动学生的主动性积极性，取得事半功倍的教学效果。当然，任何种己的学习活动所要达到的目标意义，并用它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为种有力的动机。所以，学生般能较好地完成对文样适当走出课堂，开展些形式新颖内容丰富寓教于乐的活动课。时间可定在不开设的诗歌汇集起来出题比赛，由男生和女生担任主持人，把其余学生分为四个小组，小组间进行比赛。题型有必答题抢答题自备题主持人与你对诗恰当引用诗句等，得总分高的小组即获胜。演讲课。题目可事先自定，业负担。有的老师为了片面追求分数，布置的作业太多，反反复复地叫学生练习，单调枯燥乏味，压得学生喘不过气来，学生普遍反感厌烦，效果并不好。柳斌指出“素质教育的主要含义是以提高国民素质为主要目标，。作容可由学生根据自己的学习状况查漏补缺，每周由课代表负责检查，老师只作不定期的抽查即可......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....由男生和女生担任主持人，把其余学生分为四个小组，小组间进行比赛。题型有必答题抢答题自备题主持人与你对诗恰当引用诗句等，得总分高的小组即获胜。演讲课。题目可事先自定，也可临时抽签决定，如我们不愿做抱大的代日记到底是不是隐私智力重要，勤奋更重要巧学与苦学等。四打破常规的作业布置和评改方法，让学生自己动起手来要减轻学生负担，归根结底就是要减轻学生作业负担。有的老师为了片面追求分数，布置的作业太多，反反复复地叫学生练习，单调枯燥乏味，压得学生喘不过气来，学生普遍反感厌烦，效果并不好。柳斌指出“素质教育的主要含义是以提高国民素质为主要目标，以促进全体学生德智体，美劳全面发展为宗旨”。即素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。因而，笔者认为作业应“因材施布”。应尽量不布置统的课后作业，每天只让学生写定量作业和日记，且“量”不能多。作业内容可由学生根据自己的学习状况查漏补缺......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....“自学提问讨论总结练习评改”的六步教学法，“导入新课指导自学问题讨论练习评改”的四步教学法，“自学讨论点拨”的三步教学法等等，教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由原来的“观众”变为“演员”。只有这样，才能充分调动学生的主动性积极性，取得事半功倍的教学效果。当然，任何种模式都不能变成“模式化”，我们只有在充分发挥学生主体作用的前提下不断创新，课堂教学才会永远具有生命力。二打破周内容单的课型模式，全面促进素质教育语文教育心理学告诉我们当个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标意义，并用它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为种有力的动机。所以，学生般能较好地完成对文样适当走出课堂，开展些形式新颖内容丰富寓教于乐的活动课。时间可定在不开设文学欣赏课的星期五，地点可根据不同内容和形式选择在校园内的操场上草坪里绿荫下楼顶上，或校外附近的森林公园山顶上山沟里„„内容和形式可以多样。赛诗会......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....完全可由学生自评自改和互评互改，老师只是教给具体的评改方法即可。为了便于区分，要求写作原文用蓝黑墨水钢笔书写，同学互评互改用红色圆珠笔书写，作者反批用蓝色圆珠笔书写，教师评判用红墨水钢笔书写。这样，既从根本上减轻了学生负担，又解放了老师。推进语文教学改革摘要中学语文改革究竟该改什么是教材是教学还是考试见仁见智，众说纷纭，笔者认为最关键最重要的是改革教学，向传统语文教学挑战。本文就这问题作了具体的探索。关键词改革提高学生主体怎样改革语文教学呢笔者认为最关键最重要的是改革教学，向传统语文教学挑战。可以从如下几个方面着手打破课堂结构模式，发挥学生主体作用解放以来，我国采用的都是前苏联教育家凯洛夫的“组复新巩布”的课堂教学结构模式，它以教师为主体，学生处于被生的主动性积极性，取得事半功倍的教学效果。当然，任何种模式都不能变成“模式化”，我们只有在充分发挥学生主体作用的前提下不断创新，课堂教学才会永远具有生命力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....老师只作不定期的抽查即可。至于作文，完全可由学生自评自改和互评互改，老师只是教给具体的评改方法即可。为了便于区分，要求写作原文用蓝黑墨水钢笔书写，同学互评互改用红色圆珠笔书写，作者反批用蓝色圆珠笔书写，教师评判用红墨水钢笔书写。这样，既从根本上减轻了学生负担，又解放了老师。推进语文教学改革摘要中学语文改革究竟该改什么是教材是教学还是考试见仁见智，众说纷纭，笔者认为最关键最重要的是改革教学，向传统语文教学挑战。本文就这问题作了具体的探索。关键词改革提高学生主体怎样改革语文教学呢笔者认为最关键最重要的是改革教学，向传统语文教学挑战。可以从如下几个方面着手打破课堂结构模式，发挥学生主体作用解放以来，我国采用的都是前苏联教育家凯洛夫的“组复新巩布”的课堂教学结构模式，它以教师为主体，学生处于被动接受的地位，在定历史阶段发挥了定的作用。但历史发展到今天，这种模式已不能适应教育教学的要求了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....效果并不好。柳斌指出“素质教育的主要含义是以提高国民素质为主要目标，也可临时抽签决定，如我们不愿做抱大的代日记到底是不是隐私智力重要，勤奋更重要巧学与苦学等。四打破常规的作业布置和评改方法，让学生自己动起手来要减轻学生负担，归根结底就是要减轻学生作的诗歌汇集起来出题比赛，由男生和女生担任主持人，把其余学生分为四个小组，小组间进行比赛。题型有必答题抢答题自备题主持人与你对诗恰当引用诗句等，得总分高的小组即获胜。演讲课。题目可事先自定，文学欣赏课的星期五，地点可根据不同内容和形式选择在校园内的操场上草坪里绿荫下楼顶上，或校外附近的森林公园山顶上山沟里„„内容和形式可以多样。赛诗会。将学生从小学到中学所学过的所有要求背诵己的学习活动所要达到的目标意义，并用它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为种有力的动机。所以，学生般能较好地完成对文样适当走出课堂，开展些形式新颖内容丰富寓教于乐的活动课......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....代之而起的应是能充分发挥学生主体作用的新型的课堂结构模式，如“目标设定自学思考分组讨论质疑答疑自我总结”的五步教学法，“提示设问阅读思考讨论切磋归纳总结练读练写”的五步教学法洪镇涛我的语文教学思想语文教学与研究年第期。“自学提问讨论总结练习评改”的六步教学法，“导入新课指导自学问题讨论练习评改”的四步教学法，“自学讨论点拨”的三步教学法等等，教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由原来的“观众”变为“演员”。只有这样，才能充分调动学生的主动性积极性，取得事半功倍的教学效果。当然，任何种模式都不能变成“模式化”，我们只有在充分发挥学生主体作用的前提下不断创新，课堂教学才会永远具有生命力。二打破周内容单的课型模式，全面促进素质教育语文教育心理学告诉我们当个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标意义，并用它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为种有力的动机。所以，学生四步教学法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....全面促进的六步教学法，“导入新课指导自学问题讨论练习评改”的四步教学法，“自学讨论点拨”的三步教学法等等，教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由原来的“观众”变为“演员”。只有这样，才能充分调动学质疑答疑自我总结”的五步教学法，“提示设问阅读思考讨论切磋归纳总结练读练写”的五步教学法洪镇涛我的语文教学思想语文教学与研究年第期。“自学提问讨论总结练习评改”动接受的地位，在定历史阶段发挥了定的作用。但历史发展到今天，这种模式已不能适应教育教学的要求了，必须打破。代之而起的应是能充分发挥学生主体作用的新型的课堂结构模式，如“目标设定自学思考分组讨论教学，向传统语文教学挑战。可以从如下几个方面着手打破课堂结构模式，发挥学生主体作用解放以来，我国采用的都是前苏联教育家凯洛夫的“组复新巩布”的课堂教学结构模式，它以教师为主体，学生处于被是教学还是考试见仁见智，众说纷纭......”。