1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....基本需要的满足是发展高级需要，完善人格和走向自我实现的必由之路。评述人格认知理论。答认知心理学兴起于本世纪年代中期，奈瑟尔年发表心理学史上第部以认知心理学命名的专著，威特金的认知方式论认知方式又称认知风格，使个体对外部世界的种认知活动特征或方式。该研究兴起于世纪年代未知觉领域中的“新观点”运动场依存性场性是指人在知觉外物的空间位置时，以外在的视野还是以身体本身作为主要的参照的对比倾向，这倾向可以通过威特金等设计的棒框测验，身体顺应测验和转屋测验来测定，其特征是它们是过程变量，不是内容变量，普遍性稳定性中性。心理分化理论该理论的基本假设是分化，这是有机体系统发展的个主要形态特征，威特金最早的分化理论模式由两个层次的概念构成，分化是最高层次的概念，由它分出四个低层次的概念，第个是构析式的认知机能，第二是构析式的身体概念，第三个是分离同感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并不证明特质不存在特质的种类有共同特质指每个人身上都有许多特质，有些特质是许多个体共有的，称为共同特质，还有个人特质指些特质是个个体所独有的，它们被称为个人特质，如张三脾气倔强，这就是他的个人特质。艾森克关于人格的论述。答首先，艾森克把人格的等级模式分为类型特质习惯反应和特殊反应四个水平。处于最底层的是特殊反应水平如最简单的举动，其上为习惯反应水平，再为特质水平，最上层是类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类别。其次，艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。内外倾好交际朋友多，不喜欢独自学习生活神经质得分高的人有过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏，得分低的人在情感方面很少动摇不定精神质得分高的人自我中心，冷酷缺乏同情，不关心他人，得分低的人温柔善感。最后，艾森克以人格的三个维度为基础，编制了艾森克人格问卷，它是自陈量表，有和少年两个版本......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....全体人员应保持镇定，及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待消防人员前来抢救而清楚逃生路线。警戒组了解学校建筑格局及道路情况当处发生火灾时，应迅速确定安全逃生的路线，以便疏导他人逃生在警戒线负责拦阻无关人员进入火灾现场。救护组应接受紧急救护的工作应配备急救箱应了解般药物的使用清楚指定的逃生路线。疏散组了解学校报警设施和广播所在地了解学校内楼房装修材料的性质了解火的走势清楚指定的逃生路线。四火灾原因调查火灾发生后，学校要积极协助公安消防机关查明火灾原因，提供必要的信息，属人为的火灾事故，坚持做到“三不放过”原因没有查清不过，事故责任不放过，没有落实防范措施不放过的原则，进行严肃处理。学校消防安全应急预案学校消防安全工作，严格执行消防管理的有关规定，本着完善设备，预防为主的原则，成立消防安全管理领导小组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为应对突发的消防隐患，特制定学校消防安全应急预案。火警通报顺序旦发现火警，要立即打电话报和学校办公室，学校办公室及时通知各有关人员。二全体人员注意事项当处发生火灾时，全体人员应保持镇定，及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待消防人员前来抢救而清楚逃生路线警戒组了解学校建筑格局及道路情况当处发生火灾时，应迅速确定安全逃生的路线，以便疏导他人逃生在警戒线负责拦阻无关人员进入火灾现场。及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待消防人员前来抢救而清楚逃生路线，学校办公室及时通知各有关人员。二全体人员注意事项当处发生火灾时，全体人员应保持镇定，未然，切实做到学校消防安全无事故。为应对突发的消防隐患，特制定学校消防安全应急预案。火警通报顺序旦发现火警，要立即打电话报和学校办公室，学校办公室及时通知各有关人员......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....神经质，精神质，测谎量表，该问卷具有较高的信效度。试述斯金纳强化理论在行为的塑造和矫正中的作用。答面对较为复杂的行为，斯金纳提出了“强化相倚原理”，认为只要我把复杂行为分解成系列效的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼进，学习的过程总会达到成功。斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想，并亲自制造了程序教学机器，还尝试把这个原理运用到精神和情感疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中种叫代币疗法的颇受称道，事实证明代币治疗不仅对于精神病患者的行为矫正有定的疗效，而且对于正常人的不良行为的矫正也是有效的。试述班杜拉的自我效能感理论。答班杜拉认为所谓自我效能感即是指个体相信自己能成功地做出种行为的主观体验。自我效能感影响个体的行为取向和情绪。如果个人对行为或任务的自我效能感较高，就会情绪饱满，充满自信地执行这种行为或任务，相反则会回避这种行为和任务，同时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在定期进行消防安全检查的基础上，认真落实学校重点部位安全保卫责任区，做到防范于未然，切实做到学校消防安全无事故。为应对突发的消防隐患，特制定学校消防安全应急预案。火警通报顺序旦发现火警，要立即打电话报和学校办公室，学校办公室及时通知各有关人员。二全体人员注意事项当处发生火灾时，全体人员应保持镇定，及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待为应对突孙箭组员郑学斌陈星左中袁亚生黄天成江旭君韦昊刘华勇等，在定期进行消防安全检查的基础上，认真落实学校重点部位安全保卫责任区，做到防范于未然，切实做到学校消防安全无事故。应保持镇定，及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待为应对突发的消防隐患，特制定学校消防安全应急预案。和学校办公室，学校办公室及时通知各有关人员。火警通报顺序旦发现火警，要立即打电话报的信息，属人为的火灾事故......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它由三个层次组成意识个体潜意识集体潜意识。简述荣格的心理类型学。答荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为思维情感感觉和直觉把态度类型与功能类型组合起来，有八种外倾思维型外倾情感型外倾感觉型外倾直觉型内倾思维型内倾情感型内倾感觉型内倾直觉型。简述阿德勒的个体发展理论。答阿德勒认简述人格心理学研究的基本过程。行为改变法其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立种新的良好行为，或者消除种不良行为。简答题简述人格的基本特征。答即为人格的整体性稳定性独特性和社会性，人格是个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。答即为人格的整体性稳定性独特为，或者消除种不良行为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....事故责任不放过，没有落实防范措施不放过的原则，进行严肃处理。例说明什么是自我效能感。答自我效能感是指个体相信自己能成功做出种行为的主观体验。例如个人相信勤奋刻苦坚持不懈的努力，定会取得好成绩，从而得到老师同学家长的好评。简述班杜拉观察学习理论和过程。答观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心，它是指人们仅仅通过观察别人榜样的行为就能学会种行为，又叫替代学习模仿学习。班杜拉认为，观察学习效率高，错误率低。班杜拉发现，立榜样树标兵杀儆百杀鸡儆猴都是利用替代强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用办法，榜样的呈现方式是身教和言传观察学习的过程划分为注意过程，保持过程，动作再现过程，强化和动机过程。简述多拉德和米勒的学习的四个要素。答多习惯更具有般性，还具有动力性特质的存在可以从实际中得到印证种特征对另些特质是相对的特质与道德，或社会判断不同义特质既可以是个个体所具有的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从而增加成功的可能性，为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环相反，低自我效能感可能带来更多的不利因素，从而加剧失败，导致更低的自我效能感。论述马斯洛需要层次的主要内容并对其进行评价。答马斯洛认为，人的价值体系中共有两类需要是沿生物进化过程逐渐变弱的本能需求，称低级需要或生理需要二是随生物进化过程逐渐显示出来的潜能，称高级需要或心理需要。这两类需要分为七个层次，以金字塔的结构形式排列，金字塔的最底部是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重需要，求知的需要，审美的需要，最顶端是自我实现的需要。需要各层次之间的关系，基本需要般出现的顺序是生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要。般来说，力量较弱的低层次需要经满足，力量较弱的高级需要就会出现，人的种需要获得满足后，下个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧......”。