1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也使得小说避免了叙述上的平铺直叙，枯燥呆滞，而变得灵活多变，富有结构的美感。其次，引导学生鉴赏鲁迅先生精妙的环境描写人物描写与情感表达之间所形成的和谐统的表达美。因此，中学语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。首先，在传授知识中培养鉴赏力。应让学生初步认识了解些文学常识，诸知文学形象文学典型意象意境，诸如作者的风格流派甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。五培养学生创造美的能力仅仅培养学生感知美鉴赏美的能力还没有达到审美教育的目的。培养学生创造美的能力才是审美教育的关键。因此教学中，教师有意识地培养学生创造美的能力，表现生活的能力。首先，发挥想象，创造美。在阅读教学中，引导学生感受作品的弦外之音与言外之音的过程，即为创造美。我们必须引导学生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让生活的源头活水滋润学生的心田。因此，我们应要求学生走进电视，看新闻联播焦点访谈奇趣大自然法制天地等节目引导学生评名作议时政走进集贸市场，观察菜农如何卖菜，商贩如何推销商品等活动。充分利用寒暑假时间让学生调查当地资源状况，了解当地民俗风情，搜集春联民歌组织春游等活动，带领学生走进大自然感受自然美人情美，并引导学生发现美并展示美创造美。综上所述，在中学语文教学中进行审美教育，有其必要性和重要性，我们应选准切入点，努力培养学生的审美感知力鉴赏美的能力创造美的能力，塑造学生健全的人格，发展个性，帮助他们树立正确的审美观念。美的具体性和美感的情感性，决定在培养审美感受能力的时候，必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，以丰富审美对象中包含的情感因素，使学生理解美的形象所展示的意义，明确美的情感所蕴含的理性。当感知想象情感和理解这些心理要素结合起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....文章是语言的书面化，正确的诵读则是种有声语言艺术。诵读必先注于目，出于口，再入于耳，然后了然于心，从心理过程看，这样多种感官协同工作，有利于学生感知语言的优美和谐，揣摩体味作品的艺术境界。诵读得愈好，就愈能感受作品的艺术美。教师范读，应情动于中，而声发于外，充分运用语音的轻重缓急抑扬顿挫，把声调的美韵律的美情感的美等美育因素表现出来，使学生入情入境。指导学生诵读，要教给学生诵读的技巧，调动多种感官的活动，使学生在口读眼看耳听中，玩味其意，审视其美，感受和认识美的语言。使优美的课文变为学生优美的语言素质。诵读时要注意词句的形象性，特别要抓住语段中动词形容词，比喻拟人等修辞，把它读活，使之形象化。要随着文章感情的起伏，运用高和低轻和重快和慢停顿和转折的语音语调变化，读出文章的基调与情感韵味的美。二品味语言，体会文字美。教师在教学中必须抓住语言文字的品析鉴赏......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....健康向上，达到以美育人的目的，使他们成为感情丰富热爱生活具有坚定意志行为的人，这也是素质教育的内容。如在学习谁是最可爱有人时，让学生充分感受到战斗的激烈，人道的光芒，使学生好象是真地置身于硝烟弥漫正义与邪恶相较量的战场，并且感受到战士群体形象的高大光彩照人意志刚强，这样就能使学生接受爱国主义的洗礼，树立了正确的价值观，对学生的教育性非常重大。二进行审美教育应遵循实践性原则我们的许多学科都是来源于生活，进而服务于生活，学习的目的就是应用于实践。但许多教学偏重于对艺术作品的主题思想的分析，偏于基础知识基础技能的传授与培养。而如何引导学生去欣赏品味这些艺术作品中的美感，则常常被人们所忽视美的实践性。同时，语文教学也是种美的实践性活动，它要求学生在获得教师传授的知识后，要尽快将知识转化为能力，这就需要学生的情感理解领悟，而这种能力就需要实践才能得到。因此，要让学生到自然中去......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....文学审美透视。想象联想，领悟意境美。好的文学作品都有言有尽而意不尽，意有尽而情不尽意境。如何把学生领进作品的意境中进而探索其深意呢靠想象联想。教师要引导学生通过想象联想的翅膀，飞越文字的直接意境，理解那蕴藏在辞句深层中的言外之意的间接意境。如沁园春雪中须晴日，看红装素裹，分外妖娆，这三句是写想象中的晴日风光，等到天晴，迎来轮红日，便为这雪境增添了异彩红装素裹，分外妖娆，表现了作者对雪后放晴的绚丽景象的向往之情又表达了作者热切盼望革命成功的思想感情。又如荷塘月色是篇诗意盎然构思精巧立意高远的散文。学习此文要根据作者描述的荷叶荷花荷香等展开联想。比如，欣赏叶子出水很高，像亭亭舞女的裙这个比喻句，可引导学生联系学过的爱莲说中的文句，自身去体验去想象，用语言描述出污泥而不染，宽大微曲的荷叶的轮廓......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....个审美感受领悟体验系统，即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也就产生了，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。结论语文是门兼具工具性和人文性的综合性基础学科，其工具性以提高学生的实际语文能力为目的，语文教学中的美育内涵十分丰富，这是整个教学中极其活跃的因素。因此，在中学语文教学中提倡审美教育，培养学生的审美素质，有利于学生塑造形象净化心灵，有利于学生的自我知识结构能力的提高，有利于学生的人格培养，有利于引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，就能够将学生塑造成心灵美行为美语言美和仪表美的全面发展的社会主义新人。因而只有在语文教学中正确的实施审美教育，遵循必有的原则，就能实现语文教学的实践作用。语文教学实施美的组织材料所形成的结构之美。本文叙述方式既有顺叙倒叙，还有插叙，篇小说之中同时使用三种不同叙述方式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....去领悟到实际生活中的美，要让学生深入到现实中去发现美欣赏美，同时要求学生在作文表达训练中去创造美，更深刻去理解美，在这种美是生活的实践中努力提高审美能力。三进行审美教育应遵循示范性原则知多为师，身正为范，是审美教育过程中的个重要内容。对于教师来说，这内容更为重要，要求也更高，这是因为教师是学生心目中最完美的偶像，要成为名副其实的楷模，没有广博精深的科学文化知识是难以成就的。身正为范表明既要言传，又要身教，身教重于言教，成为学生效法的表率和学习的楷模。教师在深入钻研和具体讲授教材的过程中，心灵也会受到深浅不同的感染，情动于中，以至引起情绪姿态语气声调的各种变化，相应地做出或忧或等人的看，不用年功夫，成了，不愁不是诗翁了。中学语文教材中有不少古典诗歌，教师可指导学生通过朗读去感受其间的音韵美，从而由音及情，由情及意，由意及人，充分感受语文的美丽，从中得到美的感染和熏陶......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从中体味出水轻盈舒展挺拔秀丽的姿态。月光如流水般，静静地泻在这片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过样。又像笼着轻纱的梦。月色是如此的柔和宁静，如流水般，倾泻在荷塘叶子和花被月色笼罩着，像浮上层乳白色的光辉，使本来就是白色的荷花，显得更白，仿佛在牛乳中洗过样，又像笼着轻纱的梦，叶和花都起进入梦中运用想象品味艺术境界，感受景语的情语，使学生得到美的陶冶，使人更加热爱自然热爱生活。四培养学生鉴赏美的能力。文学作品在描写社会生活的同时，展示着作者的思想感情审美评价爱憎态度。读者阅读作品产生共鸣，就受到了美感的熏陶。中学语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美自然之美理趣美人格之美。如在祝福课的教学中，首先引导学生赏析鲁迅先生通过精。得让学生从生活中发现美感受美，方可能创造美。要引导学生关注社会生活......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如教学我爱故乡的杨梅后，教师让学生写种自己喜欢的种水果。要求用准确的语句，形象的语言来表达喜爱的感情。有个学生在作文中是这样描写柑橘的剥开飘着蜜香的桔皮皮，我眼瞧见里面藏着几个胖娃娃，他们蜷着身子，挨挨挤挤靠在起，围成个圆圈。个藏字准确的勾勒出柑橘的可爱，拟人化手法的运用，读来使人忍俊不禁。文学作品是以语言文字来创造形象的，教学中必须将语言形象转换补充再创造在头脑中形成立体画面，把作者没有直接说的意思补充完整。这样方能创造性地提示其弦外之音，言外之意。想象作为形象思维的个重要方式。其依赖于过去的感知记忆的表象抽象思维的参与。其次在构思过程中发现美，在写作过程中创造美。在作文教学中，积极调动学生的审美感知。人的认识是以感知开始，特别要注意到学生的审美观点的不同，进行分层指导，分层教学，共同提高。这样，教师要诱导又要教育，并积极用美的事物去培养学生健康高尚进步的审美观......”。