1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他会对他们说些什么请写下来。交流军需处长不怕牺牲,舍己为人的精神,就是座丰,样子十分可怕的原因是什么没有人回答他,也没有人走开战士们是什么原因既没有人回答他,也没有人走开因为他们沉浸在巨大的悲痛之中,他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊,引导学生用气愤的语气朗读这部分文字。当将军知道冻死的是军需处长时,他有何表现齐读此段文字。人小组讨论,将军第次产生愣的原因是什么当时可能想到哪些他是怎样做的想象当时的情景,指名学生演示,体会情感,引导读出敬佩自豪之情。这是将军所做所想,假如当时你也在场,你会说些什么做些什么气氛熏陶,读中升华。在低沉的哀乐声中教师总结。引导学生齐读第自然段,男女组读,个人读。讨论晶莹的丰碑在这里指的是什么大雪覆盖中截纸卷的旱烟,火已被雪打灭左手微微向前伸着,好像要向战友借火。你是从哪些举动中感受到他的镇定安详,将有关的词语圈出来,并写下你的体会......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习他毫不利已专门利人的崇精神。丰碑优秀教学设计。请生选择意思,明白丰碑高大的石碑。借文解题课文讲的是块高大的石碑吗浏览课文,找出依据出示第自然段风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。指名读这两句话,你明白了什么明确丰碑在课文中指的是军需处长。人景联系,感受丰碑。引导军需处长的身体怎么会成为座晶莹的丰碑请打开课文,自由读自由读课文,整体感知课文内容学习词语出示词语冰天雪地狂风呼啸大雪纷飞冻僵镇定安详逐行出示,指名读,读完后你发现这行词语是写丰碑优秀教学设计的军需处长身躯再次出示军需处长冻死时的镇定安详的画面。引导学生想象军需处长为为什么不给自己留件棉衣冻死前他可能在想什么小组讨论。理解晶莹的丰碑的深层含义。军需处长毫不利已专门利人的崇高精神在军需处长的精神鼓舞下,这支队伍能否经住严峻的考验找出这些词语......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....他有何表现齐读此段文字。人小组讨论,将军第次产生愣的原因是什么当时可能想到哪些他是怎样做的想象当时的情景,指名学生演示,体会情感,引导读出敬佩自豪之情。这是将军所做所想,假如当时你也在场,你会说些什么做些什么气氛熏陶,读中升华。在低沉的哀乐声中教师总结。引导学生齐读第自然段,男女组读,个人读。讨论晶莹读的还有谁的理解跟他不样大家都赞同他的想法那好,还有谁愿意再读读你准备怀着什么样的心情读读作为名军需处长,他尽到了自己的职责,他无愧于每位战士,在他身上,有种心为公舍已为人的可贵精神,让我们怀着崇敬之情起来读读这小节。学习描写将军部分,过渡导入将军看到这位被冻僵的老战士,会有什么反应呢你刚才读书时,画出了那几处将军神态描写的句子课件出示自由读读屏幕上对将军的描写......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它和穿有什么不同学生交流,若生不明白,引导贴这个词,般用在哪里比如我把张奖状贴在墙上。这个贴相当于粘,奖状与墙之间有没有其他东西而穿不同。孩子们,你的衣服穿在身上,里面还有其他衣服吗你依据出示第自然段风更狂了,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。指名读这两句话,你明白了什么明确丰碑在课文中指的是军需处长。人景联系,感受丰碑。引导军需处长的身体怎么会成为座晶莹的丰碑请打开课文,自由读自由读课文,整体感知课文内容学习词语出示词语冰天雪地狂风呼啸大雪纷飞冻僵镇定安详逐行出示,指名读,读完后你发现这行词语是写选用其中的几个词来说说课文的主要内容直入重点引导课文有个自然段具体描写了军需处长的样子。出示第自然段个冻僵的老战士,倚靠棵光秃秃的树干坐着。他动也不动,好似尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....了解将军的内心活动,体会将军对军需处长崇敬的心情要从军需处长冻死时的形象,体会军需处长毫不利已专门利人,为革命事业勇于献身的崇高精神,体会晶莹的丰碑的特殊含义。据此说明,在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象,将军语言神态的变化是详写红军部队艰难前进种种考验等是略写。设计理念引导学生以联系的方式在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的落在衣服上,化成雪水,将他的衣服贴在身上这个贴字形象地告诉我们,他因为衣服单薄,天气寒冷而被冻僵了。指名读第自然段图文联系,感悟丰碑读着第自然段,我们很自然地感受到这位老战士在死神面前,他是那样用书上的词语来形容,板书镇定安详指名读文中刻画他镇定安详的句子并出示他动也不动,好似尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....总结写法,创造情境。结合板书,总结全文。领悟课文哪些内容详写,哪些略写指导写法,学习本文抓住将军语言神态这变化主题及军需处长冻死时的形象,来刻画人物精神的写法。今天,我们学习了这篇文章,你想到什么今后打算怎样作业有感情地朗读课文。试背诵第自然段课件出示小节自由读读这段文字,安详右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭左手微微向前伸着,好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。学生自主阅读自己读读这段话,说说你的理解。在谈中引导关注冻僵冻僵什么意思为什么这位老战士会被冻僵预计气候恶劣联系第自然段红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍。军需处长是用自己的身躯,自己的生命自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了,他倚靠在光秃秃的树干坐着,看着前进中的战友......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这篇课文意境优美,人物形象鲜明行动,感情真挚浓烈,给人经呼之欲出之感。根据这特点,教学时按照本组详写和略写的训练要求要从将军语言神态的变化,了解将军的内心活动,体会将军对军需处长崇敬的心情要从军需处长冻死时的形象,体会军需处长毫不利已专门利人,为革命事业勇于献身的崇高精神,体会晶莹的丰碑的特殊含义。据此说明,在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象,将军语言神态的变化是详写红军部队艰难前进种种考验等是略写。设计理念引导学生以联系的方式在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的职。读将军红着眼睛,像头发怒的豹子,样子十分可怕的原因是什么没有人回答他,也没有人走开战士们是什么原因既没有人回答他,也没有人走开因为他们沉浸在巨大的悲痛之中,他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长啊,引导学生用气愤的语气朗读这部分文字......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....好像要向战友借火。你是从哪些举动中感受到他的镇定安详,将有关的词语圈出来,并写下你的体会,交流预设中指和食指还夹着半截纸卷的旱烟当时的他正在吸烟左手微微向前的队伍。学生可能会谈到冰天雪地大冰坨狂风呼啸大雪纷飞引导学生关注个词吞掉吞掉平常事用在什么地方如大象口吞掉了小鹿引导学生感悟吞掉是用在有生命的动物吞掉般是强大的将弱小的吃掉文中指的是什么吞掉这支队伍狂风大雪严寒恶劣的天气在恶劣的自然环境里,狂风大雪严寒,这所有的切似乎是那么强大,这支装备很差的队伍在它们面前似乎是那么弱小。你从这个吞掉感受到什么红军前进的艰难,天气的恶劣,环境的恶劣你看,文章中的语言,这个吞掉将红军的艰难,天气的恶劣,形象地呈现在我们眼前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。预计装备很差个军队的装备有哪些东西武器衣服等些其他行军的东西。装备很差,让你想到了详写红军部队艰难前进种种考验等是略写......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....似乎向战友借火他们说的这些都可以理解为他安详,可书上怎么说他是镇定地,你又是怎么理解指名读若你了解到他就是均需处长,你对这镇定安详又会有不样的理解引导军需处长是干什么的军需处长掌握着这个部队所需的供给想象说话他怎么会被活活地冻僵,请你根据他镇定安详的神情,联系他特殊的身份,展开合理的想象。请生选择意思,明白丰碑高大的石碑。借文解题课文讲的是块高大的石碑吗浏览课文,找出境的恶劣你看,文章中的语言,这个吞掉将红军的艰难,天气的恶劣,形象地呈现在我们眼前。请你用朗读将我们感受到的表达出来。预计装备很差个军队的装备有哪些东西武器衣服等些其他行军的东西。装备很差,让你想到了他们的武器可能是,他们的干粮,他们御寒的棉衣出示单薄破旧的衣服紧紧贴在他的身上。引导关注贴同学们,请读读这句话,这里的个词在这里似乎不太准确。平常......”。