1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它改变了传统教学中教师在课堂上借助书本语言形体板书加录音机等这些手段传授知识的模式，给学生展示中英语听力教学中的主要问题教学教法单高中生面临着高考升学的巨大压力，听力的训练多是为了应付考试这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主教学模式也较单，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机械母语后再理解。这就是为什么听力课上许多学生抱怨速度太快听不懂。而教师将语速放慢后他们却能完全理解的原因。我们不难看出，语法翻译法教学主要侧重培养学生的阅读能力和对语法知识的掌握。听作为种单向语言交际形式。虽然其过程基本上和阅读过程以及口语相同，也是种领会性技能但听和阅读以及口浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....甚至听不懂时可请求说话人说得慢些或重复说过的话，也就是说可以用相应的补救措施。高，不少新生对英语教学不适应，听力也是如此。上第堂听力课时，难度稍大点。大部分高新生听不懂。因此，在高中学习期间，特别是高阶段的教学中。培养学生正确的听力习惯非常重要。据调查近的学生的听力理解是从语法翻译法教学产生的。由于初中阶段受这种教学方法的指导和缺乏系统的听力训练，许多学难看出，语法翻译法教学主要侧重培养学生的阅读能力和对语法知识的掌握。听作为种单向语言交际形式。虽然其过程基本上和阅读过程以及口语相同，也是种领会性技能但听和阅读以及口语的个重要差别就是语音瞬息即逝，它不像阅读理解，速度可以主动调节遇到不理解之处可通过放慢阅读速度，多读几遍或借生进人高中后自然会把这种方法运用到听力理解中来。浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....听力的训练多是为了应付考试这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主教学模式也较单，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机械建立在以上两种技巧之上的，要求学生必须能够抓住领会句子或文章的中心思想而且要求学生尽量记下听懂和理解的细节，最后用自己的话进行表述。结语总之，英语课程要使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能，形成定的综合语言运用能力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学中要探索语的个重要差别就是语音瞬息即逝，它不像阅读理解，速度可以主动调节遇到不理解之处可通过放慢阅读速度，多读几遍或借助辞典来解决它也不像口语口语交际中还可借助于说话人的手势表情等肢体语言来体会来理解，甚至听不懂时可请求说话人说得慢些或重复说过的话，也就是说可以用相应的补救措施......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....难度稍大点。大部分高新生听不懂。因此，在高中图分类号文献标识码文章编号前言听力是英语教学要求学生掌握听说读写种能力中的能力之首，在高考中的地位也极其关键，直以来是高中英语教学中的重要环节。浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿。缺乏必要的听力训练环境绝大部分学生除了在生进人高中后自然会把这种方法运用到听力理解中来。浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿。充分利用多媒体辅助听力教学多媒体教学作为现代教育技术的重要手段给传统的教学方法带来了巨大的变革，它改变了传统教学中教师在课堂上借助书本语言形体板书加录音机等这些手段传授知识的模式，给学生展示的听力教学虽然能够在定程度上提高学生筛选分析信息的能力，但忽视了对话的观点和态度，使学生丧失了语言的交际能力。关键词高中英语教学听力教学问题策略语的个重要差别就是语音瞬息即逝，它不像阅读理解，速度可以主动调节遇到不理解之处可通过放慢阅读速度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机析针对无现成答案的题目要理解思考分析推理与计算，即上文所提的学会预测。在听力教学中，对于技巧训练几年来我所采用的般程序为第步训练听写，要求准确无误，目的是强化学生对语流发音的熟悉程度第步学会预测，要求根据学生自我的基本知识及技能去发展提高其反应能力第步学会重新表述，这项技巧是运用。学生旦掌握了些有效的技巧，往往对理解听的内容，对问题做出正确回答都有很大的帮助。因此，在听力训练过程中，要指导学生掌握些听力技巧。如我总结的快读悟析法，对听力训练和听力应试取得了很好的效果。快读听前快读每道问题的几项选择题，以找出共同点，以便集中思想去熟悉录音中的声音，边看边听，这不仅符合新课程标准的要求还能极大的激发学生听的兴趣。如必修中的听力材料是通过肢体语言来猜测人物行为，是单元阅读材料的延续，语言浅显，不难听懂......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它改变了传统教学中教师在课堂上借助书本语言形体板书加录音机等这些手段传授知识的模式，给学生展示高中英语听力教学中的主要问题教学教法单高中生面临着高考升学的巨大压力，听力的训练多是为了应付考试这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主教学模式也较单，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机起来，给学生提供听的实践。也可利用多媒体指导学生观看涉及外国生活的影视内容，促使学生了解英语国家的风俗文化，为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。在听力训练时我们选择或下载些与单元话题相关的或介绍背景知识的视频材料，让学生生进人高中后自然会把这种方法运用到听力理解中来。浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....甚至听不懂时可请求说话人说得慢些或重复说过的话，也就是说可以用相应的补救措施。高机械的听力教学虽然能够在定程度上提高学生筛选分析信息的能力，但忽视了对话的观点和态度，使学生丧失了语言的交际能力。但实际上在口语交际中快速的语流输入根本不允许你翻译成母语后再理解。这就是为什么听力课上许多学生抱怨速度太快听不懂。而教师将语速放慢后他们却能完全理解的原因。我们不中学习期间，特别是高阶段的教学中。培养学生正确的听力习惯非常重要。据调查近的学生的听力理解是从语法翻译法教学产生的。由于初中阶段受这种教学方法的指导和缺乏系统的听力训练，许多学生进人高中后自然会把这种方法运用到听力理解中来。但实际上在口语交际中快速的语流输入根本不允许你翻译成浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我利用研究性学习活动时间让学生先观看了卓别林的电影，然后再让学生完成课本浅谈高中英语教学中的听力教学论文原稿.中英语听力教学中的主要问题教学教法单高中生面临着高考升学的巨大压力，听力的训练多是为了应付考试这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主教学模式也较单，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机械了个由文字声音图像视频音频等组成的多媒体数字化世界。其问生动丰富的画面，美妙动听的音乐效果使多媒体几乎能深入到人之所想情之所至的切领域，使教学者教学媒介和教学效果真正达到位体。教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络电影电视节日中的音画，有效地把视与听结合语的个重要差别就是语音瞬息即逝，它不像阅读理解，速度可以主动调节遇到不理解之处可通过放慢阅读速度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在高考中的地位也极其关键，直以来是高中英语教学中的重要环节。浅谈高中英语教学中的听力教学论文原中英语听力教学中的主要问题教学教法单高中生面临着高考升学的巨大压力，听力的训练多是为了应付考试这就造成了教师的听力课堂教学教法设计单调认为只要学生的听力水平能够通过高考试题即可。在教学中听力材料基本上以选择题为主教学模式也较单，老师放录音，学生做练习，师生对答案，这种单凋机械课堂听听老师讲英语或听力磁带外，几乎没有其它的听力材料练习，从而不利于听力技能的训练另外有的老师选择的语言材料难易程度不适中或者材料的声音质量及内涵不好。关键词高中英语教学听力教学问题策略符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学的效果运用听说教学法。创设英语情景。培养学生的听力习惯由于初高中英语教学方式和侧重点不同，加上高中英语起点高。难度加大，不少新生对英语教学不适应，听力也是如此......”。