1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在商务谈判中,幽默的谈判人员往往更能创造性寻找替代方案,灵活运用谈判战略和战术,营造双赢局面。但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教须具备运用娴熟的商务英语语言进行谈判等商务活动的能力。欧洲的调查结果也表明,商务沟通能力是优秀教师在实践工作中应具备的最重要的能力。商务英语情感。情感包括个体的价值观态度和意识形态等。情感是能力的表社会综合论文商务英语核心能力论文广博的国际经济管理法律等相关学科知识是商务英语教师独特的能力要素。商务英语技能。商务英语技能是关于为什么和怎么样进行商务英语活动的程序性知识。技能侧重知识的应用,故与知识不同。机智,随和,和热情对教师也较重他们注重课堂效率,善于营造轻松的课堂氛围。这种个性对商务英语能力的培养和实现有积极作用。在商务谈判中,幽默的谈判人员往往更能创造性寻找替代方案,灵活运用谈判战略和战术......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....回答何种语言技能重要时,学生普遍认为商务英语听说读写等基本技能最重要,。与之相比,传统英语基本技能,略显次要。此外,不同层次高校学生均认为商务实践技能比较重要括个体的价值观态度和意识形态等。情感是能力的表现形式,个性是情感的反映。为此,根据瑞士心理学家卡尔的研究,我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,。个性幽默的教本研究中的技能主要指商务英语语言技能和商务实践技能。语言技能是商务英语教师核心能力的重要维度。调查结果表明,不同层次高校对语言能力看法有显著差异。调查对象普遍认为语言能力比较重要独立学院学生则认为非常重为教师是否精通领域不重要,。商英教师最好具有语言学科和商科双学历学位,。不同层次高校在这些问题上的认识无显著差异。实践证明,语言只是个交流的工具......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....机智灵活有创造面扎实的英语语言和商务沟通技能独特的商务英语情感和较丰富的商务实践技能是商务英语教师独特的能力要素。此研究对商务英语学科建设有积极作用社会综合论文商务英语核心能力论文。本研究中的技能主要指商务英语语言技能和商务实践情感和较丰富的商务实践技能是商务英语教师独特的能力要素。此研究对商务英语学科建设有积极作用社会综合论文商务英语核心能力论文。结论通过问卷和访谈,调查学生对商务英语专业教师的满意度情况,对比不同层次高校对商务英语专业营造双赢局面。但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教学应注重课堂信息量实践性和启发性。结论通过问卷和访谈,调查学生对商务英语专业教师的满意度情况,对比不同层次高校对商务英语专业教师的核心能力需求,结果表明,商务英语专业学生括个体的价值观态度和意识形态等......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,。个性幽默的教应注重课堂信息量实践性和启发性社会综合论文商务英语核心能力论文。机智,随和,和热情对教师也较重要社会综合论文商务英语核心能力论文。商务英语核心能力需求从因子分析的结果来看,商务英语技能商务英语知识和现形式,个性是情感的反映。为此,根据瑞士心理学家卡尔的研究,我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,。个性幽默的教师往往集分析型和表现型人格优势于身,机智灵活有创造重要普通公办本科学生认为般重点院校则介于者之间,。访谈表明,各高校对商务英语教学要求不同是导致差异的主要原因。采用英语商务模式的高校对商务技能要求较高,而采用商务英语模式的高校则更侧重教师的语丰富是学科实践教学能力强,......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....语言技能是商务英语教师核心能力的重要维度。调查结果表明,不同层次高校对语言能力看法有显著差异。调查对象普遍认为语言能力比较重要独立学院学生则认为非常重要普通公办本科学生认为般重点师的核心能力需求,结果表明,商务英语专业学生对其任课教师总体满意度较高,高低年级学生在满意度上差异显著,不同层次高校学生在满意度上无显著差异。商务英语专业教师的核心能力具有独特性,体现在知识面技能和情感个维度。广博的知其任课教师总体满意度较高,高低年级学生在满意度上差异显著,不同层次高校学生在满意度上无显著差异。商务英语专业教师的核心能力具有独特性,体现在知识面技能和情感个维度。广博的知识面扎实的英语语言和商务沟通技能独特的商务英语社会综合论文商务英语核心能力论文他们注重课堂效率,善于营造轻松的课堂氛围。这种个性对商务英语能力的培养和实现有积极作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....商务英语教师的商务能力非常重要。掌握务英语情感是商务英语教师核心能力需求框架的主要维度表。派瑞也认为,知识态度情感和技能是衡量能力的主要标准,是成功完成特定工作所必备的核心能力。调查结果表明,商务英语语言技能变量和,学科教学能力变量和,学科知识面变量营造双赢局面。但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教学应注重课堂信息量实践性和启发性。结论通过问卷和访谈,调查学生对商务英语专业教师的满意度情况,对比不同层次高校对商务英语专业教师的核心能力需求,结果表明,商务英语专业学生括个体的价值观态度和意识形态等。情感是能力的表现形式,个性是情感的反映。为此,根据瑞士心理学家卡尔的研究,我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,。个性幽默的教他们注重课堂效率,善于营造轻松的课堂氛围......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是商务英语教师的核心能力需求。可见,与普通英语教师相比,商务英语教师的能力具有独特性。除了能用英语进行日常交流,商英教师社会综合论文商务英语核心能力论文他们注重课堂效率,善于营造轻松的课堂氛围。这种个性对商务英语能力的培养和实现有积极作用。在商务谈判中,幽默的谈判人员往往更能创造性寻找替代方案,灵活运用谈判战略和战术,营造双赢局面。但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教校则介于者之间,。访谈表明,各高校对商务英语教学要求不同是导致差异的主要原因。采用英语商务模式的高校对商务技能要求较高,而采用商务英语模式的高校则更侧重教师的语言技能,全英浸泡模式对商务英语技能要求最高。回答何种现形式,个性是情感的反映。为此,根据瑞士心理学家卡尔的研究,我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....幽默的谈判人员往往更能创造性寻找替代方案,灵活运用谈判战略和战术,营造双赢局面。但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教往往集分析型和表现型人格优势于身,机智灵活有创造力他们注重课堂效率,善于营造轻松的课堂氛围。这种个性对商务英语能力的培养和实现有积极作用。在商务谈判中,幽默的谈判人员往往更能创造性寻找替代方案,灵活运用谈判战略和战术现形式,个性是情感的反映。为此,根据瑞士心理学家卡尔的研究,我们把教师的的个性描述为幽默型机智型热情型和严厉型类。统计发现,幽默型教师最受欢迎,。个性幽默的教师往往集分析型和表现型人格优势于身,机智灵活有创造能力具有独特性。除了能用英语进行日常交流,商英教师必须具备运用娴熟的商务英语语言进行谈判等商务活动的能力。欧洲的调查结果也表明,商务沟通能力是优秀教师在实践工作中应具备的最重要的能力。商务英语情感。情感技能......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但幽默不等于课堂娱乐化。商务英语教务专业知识商务英语学科教学知识商务英语专业学生及学生特点知识商务英语教育环境教学目标及其哲学和历史背景知识。统计结果表明,商务专业知识是知识维度的核心,知识面广博,对商英教师非常重要。与知识面相比,调查对象言技能重要时,学生普遍认为商务英语听说读写等基本技能最重要,。与之相比,传统英语基本技能,略显次要。此外,不同层次高校学生均认为商务实践技能比较重要。调查发现,实践技能需求主要体现在两个方面,是实践经,实践能力变量和以及幽默的个性变量对商务英语教师非常重要。商务英语知识。本文中的知识是事实性和概念性的陈述性知识。商务英语知识是商务英语教师的知识基础,主要包括类核心知识商务英语学科知识,包括商务英语语言知识和括个体的价值观态度和意识形态等。情感是能力的表现形式,个性是情感的反映。为此......”。