1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....来分析函数的增减性,然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。使学生明确学习目的,树立学习的信心在教学过程中,方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育,让学生有读完初中读职中,就业致富路通的学习理念,而学好数学是进步学习其它专业课的基础,学好数学不仅为今后校生高考提供保证,更重要的是能培养和锻炼逻辑思维能力,为今后走向社会,掌握各种有用的社会技能奠定良好的基础。另方面要帮助学生树立学习的信心。数学差生由于成绩不理想,产生了自卑心理和畏难情绪,但他们也有自尊心,他们在课堂上怕老师提问,课后怕老师问学习上的事,这其实是种自尊心的自我保护,因此要注意维护好数学差生的自尊心,这是成功转化数学差生的前提条件。对此,老师首先要倾注爱心,尊重他们的人格,维护他们的自尊识掌握不扎实,没有对数学知识形成较好的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础,而相对于初中数学而言......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不强求律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视听触觉中培养了创造性思维方式,变要我学为我要学,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。工作考勤方面热爱自己的事业,从不因为个人的私事而耽误工作的时间。认真积极作好自己分内的工作,如教学教案微机室使用报告的填写布臵作业出试题参加听课评课活动等。总之,学期以来,在各方面的工作都取得了些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着些不足,如学生学习两极分化严重,行为习惯还不够规范等,在今后的工作中,我定要发扬优点,改正不足,扬长避短,争取更大的成意志和信心。还有些甚至因为贪玩,不能静下心来学习,也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。时间长,也就变成了数学差生。缺乏科学的学习方法初高中数学的梯度跨跃很大......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但学生只知道这几个函数的表达式,而不理解函数的概念,针对学生的基础,我就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如,我在讲增函数和减函数的内容时,先从函数图像特征入手,来分析函数的增减性,然后再用代数的方法来证明函数的增减性等等。使学生明确学习目的,树立学习的信心在教学过程中,方面要始终坚持对学生进行学习目的的教育,让学生有读完初中读职中,就业致富路通的学习理念,而学好数学是进步学习其它专业课的基础,学好数学不仅为今后校生高考提供保证,更重要的是能培养和锻炼逻辑思维能力,为今后走向社会,掌握各种有用的社会技能奠定良好的基础。另方面要帮助学生树立学习的信心。数学差生由于成绩不理想,产生了自卑心理和畏难情绪,但他们也有自尊心,他们在课堂上怕老师提问,课后怕老师问心和自制力,逐步培养他们顽强的意志力和拼搏精神,敲开他们追求知识的心灵之窗,努力学好数学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....深入研究两者彼此潜在的联系和区别,做到新旧知识的串连和沟通。为此在职高年级的数学教学中必须采用低起点,小步子的指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度。分解教学过程,分散教学难点,让学生在已有的水平上,通过努力,能够理解和掌握知识。如学习函数概念任意角角函数的定义等内容时,可以先复习初中学过的函数定义直角角形中的边角关系。每涉及到的新概念定理,都要结合初中已学过的知识,以激发学生的兴趣和求知欲。针对当前职高学生的实际情况,我主要采用了分解难度,淡化理论的方法。如职高数学第章是集合与函数,为了讲清函数的概念,帮助学生克服恐函症,我首先摸清学生的学习基础,虽然学生在初中学习了正比例函数次函数反比例函数和次函数,但学生只知道这几个函数的表达式,而不理解函滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多处在厌烦的抑制状态,常感到学习数学很无聊枯燥无味,学习没劲头......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此,成功地转化差生,从定程度上讲,可以改变他们的命运,促进社会的和谐发展。针对职高差生的特点,教师的教学必须适应于学生的学习,在从事多年的职高数学教学中,根据造成差生的原因,我认为应做好以下几个方面工作。从基础抓起,做好查缺补漏工作作为名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞,这是成功地转化数学差生的关键步骤,教师在教学的过程中,要注意把握知识的因果联系,对于那些对学生今后的学习有着重要影响,但学生没有掌握到位的基础知识,要注意查缺补漏,防止学生产生知识上的漏洞,同时,帮助学生建立起系统连惯的数学认知体系结构,辅助学生做好前后知识和技巧的衔接,为学生自主地进行连续学习提供必要的条件每位初中毕业生的选择。因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中,特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生,这势必造成职高学生数学成绩普遍较差。,中考成绩不理想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对学习职高数学仍然采用穿新鞋走老路式的学习习惯,还像初中那样具有很强的依赖心理,等着老师来填鸭式地喂知识,更多精彩内容请访问首页没有掌握学习的主动权,有的学生只注重模仿,只会死记硬背结论,只会做见过的题目,只注意记题型,不会开辟新路子,灵活地运载所学的知识。在学习数学的过程中,不重视对概念的理解,不研究解题过程,只记结果,不想做题,不掌握典型的解题思想和方法。不注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识不会进行比较,不善于归纳和整理,又不重视课前的预习和课后的复习,仅把课堂听讲作为学习知识的唯途径,导致了很多学生知识点零乱,掌握知识片面,死板,在解题时只要条件稍加变化便无能为力。对基本概念和基本运算法职业高中教学工作总结整理版数的概念,针对学生的基础,我就采用先让学生讨论圆面积与半径这间的关系入手来说明什么是函数。再如,我在讲增函数和减函数的内容时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而逐步丧失学习的原动力,对学习的厌恶和抵制则日盛日。但我们知道,绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理,根据这种心理,应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心,我们还要善于运用幽默的语言生动的比喻有趣的例子别开生面的课堂情景来激发学生的学习兴趣,提高数学差生的自觉性,最终达到转化数学差生的目的。实施分层教学,真正做到因材施教对于部分数学差生,可以采取适当降低要求的方法,做到低起点,小步子,多鼓励,少批评,可以用少吃多餐的方法,步步慢慢来,为后进生创设成功的机遇,让他们能够经过努力,基本上达到教学大纲的要求,让他们看到自己的闪光点,这有助于增强学生的自信了讲清函数的概念,帮助学生克服恐函症,我首先摸清学生的学习基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这些学生对基础知识掌握不扎实,没有对数学知识形成较好的认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础,而相对于初中数学而言,职高数学教材结构的系统性逻辑性较强,首先表现在教材知识结构的衔接上,前面所学的知识往往是后面进步学习的基础,其次还表现在掌握知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构,必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害,这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,造成了后续学习过程中的恶性循环,跟不上集体学习的进度,产生了数学差生。学习目标不明确,对数学认识有偏见,学习动机过弱,期望值很低目标是学业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。调动学生的积极性在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....首先表现在教材知识结构的衔接上,前面所学的知识往往是后面进步学习的基础,其次还表现在掌握知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。这样的教材结构,必然要求学生有较强的连续的学习能力。这就恰好命中了很多升入职高学生的要害,这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,造成了后续学习过程中的恶性循环,跟不上集体学习的进度,产生了数学差生。学习目标不明确,对数学认识有偏见,学习动机过弱,期望值很低目标是学习的动力,大部分职高学生由于不准备参加校生高考,缺少高考的竞争。也就缺少了应有的压力和动力有的学生对数学没兴趣。他们不投入,不愿学,有的甚至学数学就头痛,有的干脆弃之不学。上了职高,实际掌握数学知识的程度大概只有初年分线的概念,为集合定义给出了几何模型。可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高,但不是简单的重复......”。