1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....要先和他们交流看法,用他们的观点去分析他们的生活,从而和他们拉近距离,然后在向他们传输正确的学习观和人生观,使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时,再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听,他们的进步也就是个时间问题了。民主平等的对待,既不轻视又不放纵是需要以前学过的知识的时候,往往或者记不起来,或者记起来但并不准确,或者只是支离破碎的知识,所以学困生往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力,往往在安排教学内容时,违心地刀切,用同样的速度,教同样的内容,结果在年的时间中,书是教完了,学困生的知识和能力没有多少提高,有的还是停留在原来的水平,甚至与其他学生的差距更大。在教学的实验中,我们决心彻底抛弃自欺欺人的做法,从学困生的实际情况出发,选择教材内容,使他们能学,并学有所得。我们具体的措施是降低起点,以退为进译林版的初中牛津英语教材施教难道较大,尽管经过了两次的修订......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....已连续多年中考英语成绩名列市区前茅。我们的工作得到了学生学生家长和社会的好评,受到学校领导和教育局的表彰。对于所农村初中而言,学困生的转化是至关重要的,是难点,也是重点。学校的升学率要有所突破,学生的素质要有所提高,关键就在学困生的转化上。作为我们英语教师,工作要有所突破,难点也在学困生的转化上。交际功能,初中英语的教学目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的,而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听说读写的语言实践培养出来的。因此,语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动,就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是,我们将教学模式由传统的讲解翻译作题的模式转向英语课程标准所要求的的教学模式。在这环节里,教师是讲课者又是示范者......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....他说不妨设想下,我们盖座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落,人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。他还严肃指出些教师教学状况他们在盖楼房,可是墙基在裂缝。我们通过跟踪调查发现,小学升到初到初升到初时,很多学困生地基不牢的主要表现为是词汇量小,没有养成良好的记忆单词的方法。所学英语单词词组遗忘的较多。词汇量越小,学习就越困难是基础语法基本句型概念不清,在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白,不少知识似是而非是巩固性差,由于没有深刻的理解,所以很难有巩固的记忆,因而减少内容,少中求精现行初中牛津英语教材虽然单元的总量比起过去的人教版的英语教材要少的多,可其对教师和学生的要求要高得多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....往往说我不懂我不会做。但问到什么地方不懂,哪个环节不会时,又回答不上来。这切表明学困生没有良好的学习习惯,也不知应该怎么去学。过去我们总觉得学困生的基础不好,无只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,统起来,才能把英语学习真正作为自己生活的个组成部分。这样,整个英语学习活动才会由外部强加的被迫的,变为内在需要的自觉的,也才会是真正主动地积极地学习。培养学困生对英语产生兴趣,确实不是件简单的事。在年说过这样句话学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应根据英语学科的特点和学困生的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此,在英语教学中,我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣,使他们高兴地学激励学生英语学习的意志,使他们努。精心设计教学策略......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根本就没法掌握。我们根据多年的教学经验,针对学生的实际情况,对教材作部分的删减,主要做法是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇从词汇表中选出作为最常用词汇保留最重要的基础知识,我们主要泛读内容,精讲句型,注重应用保留学生特别感兴趣的课文内容,使学生牢固确立学好英语的信心和刻苦学习的毅力。增加阅读,提高兴趣我们根据学困生的实际情况,对所用教材进行了适当增减,有减也有增。我们认为英语学习仅用本教科书是很难打开学生学习英语思路的,教师定要引导学生大量地去泛读。只有这样,学生才能有定量的输入,才能形成些语感,才能提高学习兴趣,从而来引导有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,统起来,才能把英语学习真正作为自己生活的个组成部分。这样,整个英语学习活动才会由外部强加的被迫的,变为内在需要的自觉的,也才会是真正主动地积极地学习。培养学困生对英语产生兴趣,确实不是件简单的事......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在这个语言情境中,简明清楚地介绍新的语言材料,并做出示范和提出问题,引导学生操练和实践。因此,我们在备课时花大气力研究琢磨如何创设情境,通过比较真实的语言环境,进行丰富多彩的表演,较好地激发了学生们的学习兴趣,并为他们创造参与活动的机会,初中英语学困生转化措施打印版独立学习,只有靠老师讲,讲得细点,讲得慢点,次听不懂,再重讲遍遍,可是这样做,效果并不好,老师出教室,知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们手抓学困生基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本最重要的环节,手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法,逐步形成他们自主学习主动学习的良好学习习惯,教会学生英语学习的些策略,这是提高学困生成绩的关键。转变思想,从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩,改变他们的学习习惯,首先要转变学生的思想,只有思想转变过来了,他们才会认识到自己应该做什么......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学困生注意力不容易集中,兴奋点常在课外,他们不愿看英语课本,打开课本就昏昏沉沉,单词认识不多,句型似懂非懂,就是不知究竟讲些什么不愿动脑筋想问题,希望老师读句英语翻译句中文,把什么都讲清楚,讲得越细越好。当老师问他有什么问题时,往往说我不懂我不会做。但问到什么地方不懂,哪个环节不会时,又回答不上来。这切表明学困生没有良好的学习习惯,也不知应该怎么去学。过去我们总觉得学困生的基础不好,无法独立学习,只有靠老师讲,讲得细点,讲得慢点,次听不懂,再重讲遍遍,可是这样做,效果并不好,老师出教室,知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们手抓学困生基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本最重要的环节,手抓培养学生刻苦学习地学帮助学生掌握学习方法,使他们有成效地学保护学生的身心健康,使他们精力充沛地学。合理安排教学内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师应根据英语学科的特点和学困生的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此,在英语教学中,我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣,使他们高兴地学激励学生英语学习的意志,使他们努力动,课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式丰富多彩的教学活动,提高了学生们学习英语的兴趣,有效地年级学困生转化措施大面积地提高了学生成绩。我们常常告诉学生,特别是学困生学习英语,方面需要勤学苦练,也就是以勤为径,以苦作舟而登上成功的彼岸另方面,勤学苦练需要讲求策略和方法,才能勤学有成,苦练有果。我们教给学生些英语学习的策略和方法,就是要使学生把时间和精力科学地加以使用,使英语学习不仅是有效劳动,而且是高效劳动。多年的教学实践证明,我们在分析学困生特点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但是对于这些学困生其中有极少数的学生在小学甚至根本就没有好好学英语,要想在短期内学好英语,客观上确实不现实。因此,我们根据新课程标准的要求,从学生的实际出发,精心设计,以旧引新,增设阶梯,减小坡度,分散难点,化难为易,把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复东西开始读起,因为学生能读懂,当读懂之后,他们就会被故事吸引进去,被那种文化吸引进去,被里边的人吸引进去,当学生们真正去追那些故事情节时,得到的远远不只是英语。正可谓功在其外,无心插柳柳成荫。因此,我们在学困生英语课外阅读的过程中,提出了。精心设计教学策略,使学困生逐步会学这这是提高学困生成绩的关键在英语学习时,学困生注意力不容易集中,兴奋点常在课外,他们不愿看英语课本,打开课本就昏昏沉沉,单词认识不多,句型似懂非懂,就是不知究竟讲些什么不愿动脑筋想问题,希望老师读句英语翻译句中文,把什么都讲清楚,讲得越细越好......”。