1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是基于某事件或问题相关因素为主要教学内容的建构式教学方法。案例教学法改变了以灌输为主的教学方法,有利于提高学生的学习热情,发挥学生学习的积极主动性,使学生的学习兴趣得到提高,属于激发其内源性学习动机。双语教学的定义是在学校中使用第语言或外语进行不同学科内容的教学第外语英语作为教学的语言。当今,英语能力业已成为学生看重的技能,被认为是高校毕业生面临择业的激烈竞争时,在竞争中立于不败之地的资本,双语教学可认为是提高学生的外源性学习兴趣,即通过双语课程的学习,提高英语水平,达到提升职业竞争力的目的。案例式双语教学可有效提高本科生的学习兴趣,对采用双语结合案例式教学形式对提高学生学习专业的兴趣和促进作用的效果,以及学生自身外语水平和专业基础差异对激发学习兴趣和教学效果的影响。结果表明,双语案例式教学对提高本科生和研究生的专业学习兴趣有定的效果,但效果的显著性受到学生的外语水平和专业基础的影响......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而本科生的教学注重强调知识系统性的分类教授,因此相对而言,案例教学的形式对本科生更为新鲜,因此对其学习兴趣的提高作用较明显课程之间差异性的影响。本研究中本科生的食品工艺原理加工新技术进展部分和现代食品科学进展课程以介绍学科动态为主要内容,比较适合采用案例教学而研究生的研究方法与论文写作课程内容是针对同案例主题的研究论文结构和研究思路的理解,更强调理论性,难度高于本科生的课程,因此使得对学习兴趣的刺激效果随着难度要求的提高而相应下降。由于英语在就业和职业发展中所起到的重要作用,大学生普遍重视英语的学习,哲学社会科学版,。王冬梅。关于大学英语教学适应社会发展需要的探讨J长春师范学院学报人文社会科学版,。孙晓琴,傅薇。双语教学效果评价指标体系与应用J广东外语外贸大学学报,。Ismail,B,Hayes,J......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....includingtwoundergraduatecoursesandonegraduatecourse,fortheeplorationoftheeffectsofcasestudybasedbilingualteachingonimprovingthestudymotivationandbilingualteachingonthelearningoutcomeofmajorknowledge,aswellastheinfluenceofEnglishproficiencyandmajorknowledgebackgrouasestudybasedbilin研究生的促进效果不如本科生,但对英语水平相对较低的研究生具有促进其养成阅读英文专业文献习惯的作用。参考文献麦克卢汉。麦克卢汉如是说理解我M北京中国人民大学出版社,Albert,J,。Vallerand,R,Pelletier,L......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其余两组的差异均达到显著水平,即在未通过级考试组和通过级考试组中,本科生采用案例式教学对提高学习的兴趣的效果均显著高于研究生组。而在通过级考试组上,组间差异不显著。通过对结果进行分析,案例教学对不同英语水平的本科生学习兴趣的提高均为有效果。案例式教学是在课堂教学中,通过对某具体的问题进行系统而深入的分析及讨论,使学生能加深对专业知识的理解和学会分析解决实际问题的方法。由于改变了以往双语教学以翻译为主的方式,并给予学生思考发表意见与见解的机会,因此在提高英语综合能力的同时,也能有效地提高学生学习的兴趣和刺激内源性学习动机。相对而言,对研究生的效果低于对本科生,原因可能是研究查结果形成了不同的对比。案例式双语教学对提高学生学习专业知识兴趣和效果的影响(原稿)。由于英语在就业和职业发展中所起到的重要作用,大学生普遍重视英语的学习,英语技能被赋予功利性价值,可视为外源性学习动机。采用中英双语进行专业教学......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....fortheeplorationoftheeffectsofcasestudybasedbilingualteachingonimprovingthestudymotivationandbilingualteachingonthelearningoutcomeofmajorknowledge,aswellastheinfluen专业课程学习兴趣的影响。案例式双语教学对提高学生学习专业知识兴趣和效果的影响(原稿)。案例式双语教学可有效提高本科生的学习兴趣,对研究生的促进效果不如本科生,但对英语水平相对较低的研究生具有促进其养成阅读英文专业文献习惯的作用。参考文献麦克卢汉。麦克卢汉如是说理解我M北京中国人民大学出版社,Albert,J,。Vallerand,R,Pelletier,L,Blais,M,Briere,N,Senecal,ameasureofintrinsic......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....HuZhuoyan,Yuiaolin,ZhaoLeiABSTRACTBilingualeducationinundergraduateandgraduatestudiesisoneoftheim,即通过双语课程的学习,提高英语水平,达到提升职业竞争力的目的。专业基础的因素对结果的影响除级水平组外,其余两组的差异均达到显著水平,即在未通过级考试组和通过级考试组中,本科生采用案例式教学对提高学习的兴趣的效果均显著高于研究生组。而在通过级考试组上,组间差异不显著。通过对结果进行分析,案例教学对不同英语水平的本科生学习兴趣的提高均为有效果。案例式教学是在课堂教学中,通过对某具体的问题进行系统而深入的分析及讨论,使学生能加深对专业知识的理解和学会分析解决实际问题的方法。由于改变了以往双语教学以翻译为主的方式,并给予学生思考发表意见与见解的机会,因此在提高英语综合能力的同时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....研究生因学习的目的性比本科生相对明确,内源性学习动机也更强,因而受外源性学习动机的影响相对较小,所以对提高学习动机的影响调查分数低于本科生。此外,本研究中的研究生组有人接受过双语课程教学,仅有人未曾有参与双语课堂学习的经验,而本科生组均为第次参加双语课程的学习,因此,对研究生组而言,可能存在刺激边际递减效应,降低了双语教学对学习兴趣的提高生未通过级考试#177#177通过级考试#177#177通过级考试#177#177表中数据为平均数#177标准偏差,上方带有不同的字母标示的为差异显著,p表结果表明,在本科生组中,案例式教学对学习兴趣的影响受英语水平制约的程度并不显著,个组的分数分别为,和,组间不存在显著性差异在研究生组中,组的分数分别为英语水平对案例式教学对提高学习兴趣的影响表现为通过级考试组与其余两组之间的差异显著,而未通过级考试和通过级考试组之间差异不显著。双语案例教学的课程效果评价表的统计结果为双语案例教学对本科生和研究生学习效果的总体评价......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....andamotivationineducationJEducationalandPsychologicalMeasurement,尚慧丽。提高和完善ualteachingcontributedtotheformationofstudymotivationandachievementoftheteachingobjectives,buttheeffectvariedinaccordancewiththestudentsEnglishproficiencyandmajorknowledgebackgroundKEYWORDSbilingualeducationcasestudybasedteachingstudymotivationlearningoutcome。设置选择题,考察双语结合案例教学对学习动机的影响,问题包括双语教学对你学习本门课程的学习兴趣案例式双语教学对提高学生学习专业知识兴趣和效果的影响(原稿)doc学习动机。相对而言,对研究生的效果低于对本科生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....唤起学生的学习动机是教学的核心任务之。传播学大师麦克卢汉早在年美国高等教育学会年会所作的题目为电子革命新媒介的革命影响的演讲中,就曾深刻地指出教育问题是动机问题,而不是消费揽子信息包的问题,用动机研究生的促进效果不如本科生,但对英语水平相对较低的研究生具有促进其养成阅读英文专业文献习惯的作用。参考文献麦克卢汉。麦克卢汉如是说理解我M北京中国人民大学出版社,Albert,J,。Vallerand,R,Pelletier,L,Blais,M,Briere,N,Senecal,ameasureofintrinsic,etrinsic,andamotivationineducationJEducationalandPsychologicalMeasurement,尚慧丽。提高和完善高校双语教学的思考与探索案例教学法在双语教学中的应用J经济师,。李春茂,王鑫......”。