1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在念奴娇中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。小结清人李扶九在古文笔法百篇中说篇中所言，不过随时行乐，惟美人二字，则公真意所在。问题七苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取苟非吾之所有，虽毫而莫取，在今天却是应该争取的声色是大自然固有的，不以听看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点取之无禁，用之不竭，从环境保护的角度看也是不对的。言之成理即可。可能有以下观点我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。在现代社会毫而莫取的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人吃掉。你的理解是断章取义了，他说这话有前提苟非吾之所有......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....仕途坷坎，只有渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业这是令人悲叹的啊。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在而今安在哉这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于空虚的忧思悲绪上还有这段的对比是为了写悲，不是为了写人生短暂。本段情感由喜而悲。师那么，它通过客人的段议论，用对比写出了愀然而悲的原因是什么学生讨论。明确吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。蜉蝣与天地，沧海与粟对比，说明人的渺小。对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。还有是现实与理想的对比，说明想长生不老而不能，只有托遗响于悲，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生可能回答他是唐宋八大家之。他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有苏氏文章擅天下的美誉。学生可能回答他还称得上是位高级厨师。东坡肉千百年来直脍炙人口。学生可能回答中国古代楷书有颜柳欧苏四大流派，这里的苏，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。二导入新课宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有处风景胜地。那儿矗立着座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶又因为山崖陡消如而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出大江东去的豪放歌声。他还在七月十六日个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他是否有陶渊明归园田的心境生苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是种自我安慰。生我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。生他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在念奴娇中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。师对。清人李扶九在古文笔法百篇中说篇中所言，不过随时行乐，惟美人二字，则公真意所在。问题九文中吹洞箫的客人是谁真有这样场主客对话吗明确古代赋般采用主客问答的形式见老教材页赤壁赋中吹箫人客人的话也是苏轼自己心境的表达，主客问答是苏轼自己贬谪黄州后，内心苦闷迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。主客实为体......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....月出于东山之上，轮明月冉冉升起了。学生可能回答月出诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌望美人的作用。明确从扣舷而歌的歌词看，显然是从月出诗里生发出来。流光指江面上闪烁荡漾的月光，不就是月出佼兮么美人即心上漂亮的人儿，不正是佼人僚兮，舒窈纠兮么渺渺兮予怀表现临风怅惘，思绪黯然，不就是劳心悄兮么但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的美人代表种美好事物理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各方之叹，在游赏之乐中，已包含淡淡的哀愁了，这乐本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从望美人兮天方的失望心情中进步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第层心境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这就创造出种情景理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹感怀历史人物而显示人生与天地变也不变的哲理。景山水之乐清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天情悲无枝可依英雄安在人生无常理达观之乐盈虚有数物我无尽清风明月与子共适问题六苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境学生讨论。观点参考苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是种自我安慰。我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。他与陶渊明的心境还是有区别的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....五布置作业读罢前赤壁赋，我们不由地将翻开同有洗万古之妙的后赤壁赋。古人认为若无前篇，不见此篇之妙若无此篇，不见前篇之佳。只山高月小，水落石出山鸣谷应，风起水涌十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧,前赤壁赋教学设计教学目标知识目标把握本文的情感线索，体会本文文境邈不可攀的特点。能力目标体会本文融记叙抒情议论为体的特点。德育目标学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。教学设想重点见教学目标。难点见教学目标。教学方法探究法课前预习发现问题课上讨论解决问题并生成知识。教学时数课时。教学过程课前预习预习要求分组研读课文，从文章的词语句子情感哲理写作特色等方面提出问题。二课前准备教师准备收集整理学生的问题，并制作课件三课堂互动检查预习师同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗学生可能回答苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师如何写箫声学生讨论明确如怨如慕，如泣如诉，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。师我有个问题这个慕是爱慕的意思吗如果是，那么它的感情基调与哀怨哭泣等是否矛盾学生讨论。明确我认为这里的慕是思念如慕就是又像在思念。师语言就需要这样细心揣摩品味。师这种借音乐来抒写腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过明确白居易的琵琶行里有弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志，就是借琵琶写愁情。师经过吟诗与吹箫的描写，使泛舟的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这过渡自然圆转，不露丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。问题三这段如何通过对比写出人生短暂写曹操的重点在哪里本段情感有何变化学生讨论。明确曹操和吾与子对比，说明像曹操称雄世......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那现在会少很多贪官，反腐倡廉的工作就好做多了。取之无禁，用之不竭作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取破坏，显然是不对的而作者享受的只限于清风明月，所以不至于破坏生态。小结同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。学生齐读成熟是种明亮而不刺眼的光辉，种圆润而不腻耳的音响，种不再需要对别人察言观色的从容，种终于停止向周围申诉求告的大气，种不理会哄闹的微笑，种洗刷了偏激的淡漠，种无须声张的厚实，种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。傅雷师学了前赤壁赋苏轼的达观对你有何影响言之成理即可。参考面对逆境，要把眼光放长远些，胸怀放宽广些。重要的不是发生了什么事情，而是你怎样看待。问题八苏轼这种听任自然......”。