《花木兰》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《花木兰》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....阵脚大乱最后,靠木兰偕主将柳元庆统领军队,才成功击退敌军木兰从军十二载,战功彪炳,衣锦还乡之日,卸下戎装,其女儿之身始告揭穿。播放豫剧花木兰分析人物性格，学习花木兰的精神和品格师你觉得花木兰是怎样的个人生„„出示歌词，感受唱腔。师大家看，这些唱词字斟句酌句句精练，深动地刻画了人物形象。再听乐段，感受唱腔......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解豫剧的名家名剧名家常香玉周海水陈素真马金凤崔蓝田阎立品名剧秦雪梅三上桥程婴救孤杜兰朵三学唱豫剧花木兰师今天，我们就来学唱豫剧花木兰出示图片欣赏前简介花木兰的剧情在古老的中国，有位个性爽朗，性情善良的好女孩，名字叫作花木兰，身为花家的大女儿，花木兰在父母开明的教悔下，直很期待自己能花家带来荣耀。终于......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学重点难点学唱豫剧花木兰三说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过听歌曲的旋律节奏等要素，让学生去感知音乐，享受音乐。四说教法由于学生平时接触豫剧的机会较少......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过欣赏学唱不同风格不同体裁的戏曲，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。二说教材教材分析本课是第十册仓台七台棒中的豫剧部分，承接第十册教材，起到承上启下的作用。六年级学生已有定的音乐基础和学习能力，在此时欣赏了解学习我国的戏曲是非常恰当的，教师应激发学生的学习兴趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....主要通过听歌曲的旋律节奏等要素，让学生去感知音乐，享受音乐。四说教法由于学生平时接触豫剧的机会较少，为了能帮助学生了解豫剧特点特点与乐曲的学习，掌握豫剧的风格，我采用了以下的教学方法。视觉图象法对于豫剧，学生不那么了解。为了使他们更直接地了解豫剧，我运用电脑软件制作了课件......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....代父从戎出征前老父赠木兰以宝剑把,冀女儿于沙场上旗开得胜时军中遭逢内忧外患,军官张奎,刘康等人为夺主管军官之职,争持不下,竟大打出手。木兰出言劝阻,众人不听,木兰乃施展奇功,把混战将士打得东歪西倒,教众俯首听命。内忧虽息,然而外患未绝,夜入黑,胡笳战鼓齐鸣,木兰机警,唤醒营中军士......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学目标学唱豫剧花木兰选段，丰富学生的戏曲演唱经验，理解伴奏乐器对风格形成的重要作用。通过欣赏使学生初步了解豫剧的基础知识，体验豫剧艺术的魅力，激发学生对豫剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。培养他们热爱祖国优秀文化的感情。了解豫剧的有关知识。初步认识豫剧的艺术特征......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。在教学中我还运用了创设情景兴趣引入法感性到理性音乐律动等方法。音乐家修海林认为音乐审美必须要求体验到音乐的意境本色自然，紧贴老百姓的生活再次是节奏鲜明强烈，矛盾冲突尖锐，故事情节有头有尾，人物性格大棱大角。豫剧的角色行当......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....解决难点。结合听赏感受，加入打击乐进行演唱。分小组进行练习展示师生点评，进行表扬。四课堂小结豫剧是综合性的舞台艺术，它的博大精深不是我们天两天能挖掘的，让我们在今后的日子中，与它走的更近五边唱边演，随豫剧花木兰音乐走出教室。花木兰说课稿说大纲根据大纲要求......”。