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《《小小交通警察》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....任务四交警技能大比拼。计划用时分钟。师下面我们进行第四项任务，技能大比拼。要求前位同志到第个路口时，后个再开始起动。看哪支队伍最先全部完成。成四小组进行鱼贯式接力比赛。先完成者为胜。不服输者可以再给次机会。要求注意安全。任务五交通知识抢答。即结束放松活动，计划用时分钟。师直道上方向突然改变，可以用力蹬地，大步前进直道前进，方向突然改变......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解并熟悉我们城市的交通状况。依据场地来讲解。请大家成四小组，在各组长的带领下分别进行。要求前后两人间隔米，鱼贯前进。完成次后，四小组依次轮流交换。老师介绍我市支干道情况，按上术要求进行。师大家在熟悉主干道与支干道的途中有没有什么不同的感受生„„。根据老师提出的问题再尝试次。师有哪些不同的感受生„„。师那你们来试试......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为变向跑这技术的第课时。三课时教学目标通过学习变向跑技术，提高学生的奔跑灵敏协调平衡急停急起等素质，培养学生机智敏捷和灵活处理突发事件的能力。通过本次课学习，使的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用，的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。通过学习交通手势操，当名小小交通警察，进行角色互换，体验当警察的滋味......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....更要体现教师新的思想和创新意识。继续强调教师的主导作用和进步强调学生的主体地位满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生健康发展和健全人格的形成。二教学目标确定及内容的选择课标在水平二的目标里要求在该水平学生应达到运动参与领域乐于在学习和活动中表现展示自我。见面运动技能领域知道如何在运动中避免危险......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过本次课学习，使的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用，的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。通过学习交通手势操，当名小小交通警察，进行角色互换，体验当警察的滋味，增强学生社会知识的贮备，提高社会生活的技巧，感受交通警察的威武雄壮气势和严明的纪律，在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....好在哪里生„„。请你们看看我做得好不好，为什么老师示范请根据我们讨论得出的结论在组长的带领下再练习次。任务三上路执勤。计划用时分钟。师在我们的交通网络里有很多的十字路口，请大家现在就上路执勤。要求每次去四位，分四次进去。其他的同志则要摸拟各种车辆上路行驶。请队员们注意疏散交通，严格执法。教师参与活动。分钟互换角色次。谈感受......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....见面心理健康领域体验参加不同项目运动或不同角色时的心理感受并努力在活动中表现展示自我。见面社会适应领域知道在集体性活动中如何与他人合作。见面因此，本人在四年级计划里安排了这单元，在制定单元计划时安排了各种方式的曲线跑，变向跑和游戏。该单元计划用时课时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对游戏仍然情有独钟，因此，将变向跑以游戏的形式展开教学是最佳的选择。四年级学生对专项术语有了定的理解能力，但要将理解力转换为学习行为，还需要教师采用多种手段进行强化并突破。因此，提前偏移重心，摆臂内表示面向警察需马上停下来。任务二熟悉城市交通路线。计划用时分钟。师从刚才的表现来看，大家完成的非常出色......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....重心提前偏移，变向腿用力外蹬。车辆在路中行驶遇到堵塞时，可以靠左行驶。黄灯闪烁时，准许行人进入横道。绿灯闪烁时，准许行人进入横道的人继续前进。„„师问生抢答。结束任务，教师点评，生互评。学生间交流本次课的感受和收获。师生再见，宣布下课。小小交通警察说课稿课程背景新课程标准的本质和核心是以人为本，突出三维健康观的第性......”。