《谁装的水最多》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《谁装的水最多》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这个环节我根据每个班的情况而定，有的班的学生想到在盆子边贴上数字标签，物两用，在此基础上我让学生再讨论能不能改改，让仪器更好，更实用呢而有的班的学生想不到办法，我就从测量仪器的外形启发他们思考，实在不行给他们举几个例子，通过例子启发。试教的实践告诉我，按着科学的本性和儿童爱好探索大自然的秘密的天性来提高教学质量......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....实验的材料说明，学生的测量记录，日常生活中用到的测量方法和改进后的日常生活中的测量方法。本节课的难点是后面的两个环节，分别是第四和第五个环节，叶圣陶先生的教是为了不复需教原理在第四个环节得到了实践，我以比赛的形式开展此环节，先肯定了同学们之前的认真和努力，问同学们很快就学会使用烧杯了，如果老师再给你两种测量工具......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生对自己的猜测用各种不同的实验进行了验证，第二个环节的对学生的思维发散提供了有利的机会，几节试教课的感觉是不要小看二年级的学生，正如陶行知先生说的人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。如果学生在这个环节想错了或做错了，老师给予引导，或让他带着问题继续开展下面的实验活动，说不定他的认识会更多，更广。科学课就是要充分开发学生的智力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这课是简单测量单元的最后课，前面所教的比较轻重课为学生先垫定了些简单的测量知识，比如用手掂量，用橡皮筋称，教师演示使用天平的比较，这些知识的学习使学生对轻重有了感性的认识。通过上节课的铺垫后，我根据本课的个教学目标设计了五个环节第个环节是以故事的形式引入，让学生猜想几种大小基本相同但形状不同的瓶子谁装的水最多呢，低年级的学生对猜的活动特别感兴趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。如果学生在这个环节想错了或做错了，老师给予引导，或让他带着问题继续开展下面的实验活动，说不定他的认识会更多，更广。科学课就是要充分开发学生的智力，要解放学生的脑思想手脚嘴和时间，要给学生们创造条件，让他们胜过你。我也是这样想和这样尝试做的。第三个环节的教学生使用规范的测量仪器......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你言我语地就把要会要用的锥形烧瓶和量筒的使用方法及注意事项说了出来。孔夫子的举反三就是发展其能力，提高其发展的水平。试教后我感觉到这节课的难点并没有难倒学生，他们利用新的测量仪器把老师给的瓶中液体测了出来，这节课的教学目标达到了。改进日常生活中的测量方法是本节课的最后环节，也是难点之。学生在初步学会测量方法后，回想开始上课自己设计的测量方法和工具......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生们根据直观看到的情况，认为瓶子高装的水就多，或是看它胖认为它装的水多，众说纷纭。我抓住了这个时机，马上进入了第二个环节，说你是这样想的，但你怎么证明你的想法呢有的学生说把水倒在盆中，然后在上面做标记，几瓶水都是相同的方法再比较标记的高低。有的学生说把两瓶水拿来称称，比较重量，重的就说明装水多。有的说把它们分别倒在大可乐瓶中，比比谁的水位高......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在日常生活中能做个有心人，但我又提了几个具体的问题这些瓶子到底能装多少水，能装最多水的瓶子比其他瓶子多多少水呢，它的总容量又是多少呢有的班的学生想到了要用仪器测量，但对仪器了解有限，讲不出名称有的班的学生被问的哑口有利的证据。正所谓毛主席赋予新解的切从实际出发实事求是，从其中的环节我深切感到科学的数据也是个全面深刻的定义。所以......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....乃是加强的有效途径之，有了这种兴趣和本领，现在的学习就不仅限于课堂内，课后他还会继续去探索研究，把自然研究的实践活动化为乐于从事的日常生活内容，反倒真正在不加重负担的情况下扩大了许许多多生动具体的知识和实践经验，原来适时的放手合理的引导的会激发学习的兴趣，这节课的教学效果以超出了我的教学目标......”。