1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。兴趣是指个体积极认识探究事物从事活动的心理倾向。兴趣的品质特性倾向性又称指向性广博性稳定性又称持久性效能性。学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，有效进行奖惩。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。正确指导结果归因，促使学生继续努力。耶克斯多德森定律动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。成就结构理论认为有三种现实的课堂结构合作型竞争型个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面能力努力运气任务难度。创设问题情境的理论基础是成就动机理论。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。生物钟现象人体内的切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的生物钟的机制......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....新型师生关系的特点是尊师爱生。民主平等。教学相长。班主任工作的基本任务和具体方法各是什么班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是全面了解和研究学生组织和培养班集体做好个别教育工作与家庭社会教育密切配合，统各方面的教育力量做好班主任工作的计划和总结。心理健康的现实标准是什么自我意识正确人际关系协调性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构完整。简述马斯洛的人格理论自我实现。需要层次理论生理需要安全需要归属和爱的需要④自尊需要自我实现的需要。依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施。利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，有效进行奖惩，合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。正确指导结果归因，促进学生继续努力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。为什么说教育在人的发展中起主导作用教育是种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向教育，特别是学校教育给人的影响比较全面系统和深刻学校有专门负责教育工作的教师。教师应具有什么样的能力结构必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭社会配合等方面具备语言表达能力，教师语言应具有科学性逻辑性和启发性，并善于结合姿态表情手势，使语言更具表现力具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。论依靠积极因素克服消极因素的德育原则......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理解是学生掌握知识的中心环节。想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。想象的种类根据想象时有无目的意图分有意想象无意想象在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分再造想象创造想象根据想象活动与现实的关系分幻想理想空想。良好思维品质的特性广阔性与深刻性。性与批判性。逻辑性。灵活性和敏捷性。创造性。记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记保持再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码储存提取的过程。记忆的分类根据内容与对象分形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆。根据信息加工与记忆阶段分直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。试论教师主导作用和学生主体作用相统的教学规律。教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。教师要对教学过程起主导作用。教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。遗忘对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为的再认与回忆地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。新课程强调，教师是学生学习的合作者引导者参与者。教学活动设计要求教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感态度与价值观教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分教学内容的开放性，提倡求疑创新。传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。研究性是种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。研究性学习问题为载体探究为核心综合为特征。问答题名合格的人民教师应具备怎样的知识素养比较系统的马列主义理论修养。精深的专业知识。广博的文化基础知识，必备的教育科学知识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....旧式分工造成了人的片面发展机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟途径。教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求根据教学任务教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。性心理。心理过程认知过程，包括感觉知觉记忆思维和想象情绪情感过程意志过程。个性心理个性心理动力倾向，包括需要动机兴趣信念世界观等个性心理特征，包括能力气质和性格。心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质客观现实在人脑中的映象。神经系统的基本活动方式反射。意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性自觉的目的性主观能动性社会制约性以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。心理学科的性质心理学是门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。需要的种类根据起源分生理需要社会需要根据对象分物质需要精神需要。马斯洛的需要层次......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....怎样在教学中培养学生的智力技能确立合理的智力活动原型有效进行分阶段练习在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性注意原型的完备性性和概括性适应培养阶段的要求，正确使用语言注意学生的个别差异怎样培养学生的创造性思维激发好奇心求知欲。培养创造动机培养发散思维和集中思维相结合的能力培养发展学生的直觉思维的能力促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。注意有哪些品质特征它可以分为哪几类注意的品质特征有注意的范围注意的稳定性注意的分配注意的转移。注意可分为不随意注意无意注意随意注意有意注意随意后注意有意后注意。良好的记忆品质表现在哪些方面记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。记忆的持久性。这是记忆的保持特征。记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。怎样帮助学生降低考试焦虑考试焦虑是考试时常见的种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师主导作用与学生主体作用相统的规律。掌握知识和发展智力相统的规律。传授知识与思想品德教育相统的规律。遗忘的规律与特点有哪些不重要和未经复习的舆容易遗忘。机械识记比意义识记无意识记比有意识记易遗忘。遗忘有先快后慢的特点。消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘干扰说认为主要由前摄抑制倒摄抑制引起遗忘。遗忘还受动机和情绪的影响。怎样在教学过程中集中学生的注意力注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务创设问题情境，启发学生的思维正确组织教学，严格要求学生。正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。引导学生几种注意交替使用。试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地发展地实事求是地看问题。运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性。加强言语训练。发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。培养学生解决实际问题的思维品质......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注意的的特点指向性集中性心理活动的组织特性。注意的种类不随意注意无意注意随意注意有意注意随意后注意有意后注意。思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。思维的种类根据凭借物与思维形态划分动作思维形象思维抽象逻辑思维。根据是否遵循逻辑规则分非形式逻辑思维形式逻辑思维。根据指向性和答案不同分集中思维发散思维求异思维。思维的过程分析与综合比较抽象与概括系统化与具体化。思维的基本形式概念判断推理。解决问题的思维活动提出问题发现矛盾的过程。明确问题找出主要矛盾的过程。提出假设以假设形式找到解决问题方案。检验假设通过理论和实践形式检验假设。启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。定势是指心理活动的种准备状态心理倾向亢又称心向。迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。种知识技能的掌握促进另种知识技能的掌握是正迁移，如举反三触类旁通反之为负迁移......”。

第 1 页 / 共 2 页

第 2 页 / 共 2 页