《让我们学会合作》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《让我们学会合作》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为什么接下来他们总结出了合作成功的条件和合作不成功的原因。很多同学谈到合作成功的条件是先商量，大家心要齐，要互相帮助，不能相互埋怨，要合理分工，互相谦让。合作不成功的原因是事先不商量，大家想怎么干就怎么干，谁也不管谁，互相埋怨拆台，分工不合理等。这些结论说明学生在实践活动中，通过自己与他人在合作中的摩擦与磨合，最后学会了与人合作的正确方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但因受到组内成员的排挤，只得在旁观望。看得出每个组在比赛前都没有经过周密的分工与协商。必然，两分钟后，我们看到的成果也不尽人意，有的虽然搭起了塔，但不符合要求，有的只搭了半，只有个组获得了成功。由于每个组的成果都在大家的视线内，所以大家都很关注成功组的经验和失败组的教训，老师则有目的的对他们的正确做法给以肯定和引导。以此起到互相交流和自我教育的目的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进而开始寻求尝试分工合作的正确方法，齐心合力争取合作成功的品质发展的过程。这既是学生对合作的认识与能力的质的飞跃过程，也是本课教学中需要教师去指导的重要之处。为了达到以上目的，又考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，在游戏的结果中感悟合作的重要性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本课教材的脉络与重点在于通过社会生活事例，及实践活动使学生初步具有合作意识和能力，在活动中体验合作成功的喜悦。二说学生和教法由于三年级学生在实际生活中有过与人合作的经历，也有与人合作的愿望，但缺乏合作意识与正确方法，从其道德认识的发展来看，正如美国心理学家科尔博格所说他们的思想倾向是必须为自己着想，个人的义务只是帮助他自己„„......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为了达到以上目的，又考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我将采取体验式教学方法突破本课的重难点。让学生在游戏过程中既能情绪高涨，又能学会与人合作的正确方法，在游戏的结果中感悟合作的重要性,使学生的合作能力得到发展。根据课标和学生情况我制定了本课的教学目标认知目标通过教学活动使学生体验在集体活动中分工与合作的重要性，认识合作的条件。情感目标感受合作成功的快乐......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再经过对自我行为的反思与总结，。当进行拾回豆子比赛时，同学们的情绪再次达到了沸点，但这次他们显得很有经验，各组成员聚在起先商讨的最佳方案，每人都有自己的任务，显然事前有了明确的分工，他们都成功了。有了对合作的初步认识，教师出示课件，选取学生身边的例子如抬饭箱参加学校举办的艺术竞技等例子，让学生在四人小组里辩辩议议哪些是合作成功的例子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....很少想到他人利益，当自己的想法不被别人认同时就会与他人发生争执生气严重时还会打架，而且也不愿意倾听或服从他人的意见或建议。据此，我根据学生现有的合作水平，预测在教学实践活动中，学生是要经历挫折的。他们需要经历个在失败中总结自己的经验教训和老师的正确引导，借鉴他人的经验教训的过程。由此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学重点感受合作的重要性，让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性，知道合作成功的条件。教学难点学生在活动中能与人合作成功，或悟出合作不成功的原因。三说教学流程本课的教学过程主要分成三部分游戏导入，由感性认识上升划策，有的坚持己见，有的忙着分，有的在互相埋怨，还有的实在插不上手，就在旁自动承担起指挥的任务，尽管可能没人听他的，但他还在坚持着......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在此基础上我们进入了第三个环节，让学生在自己感悟合作重要的基础上，再次进行体验活动，就是小组合作站圆圈。知理自然正行为，学生有了对合作深刻认识，办起事来自然事半功倍。同时在体验活动中也进行情感交流，从而达到知情导行。四说板书在师生互相讨论中，边总结边板书。如下合作的条件有相有量，互相帮助。不埋怨互相谦让......”。