1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....坚定不移的与医院保持高度致，用正确的态度对待自己的不足，提高认识，修正错误，首先是认真分析和剖析形成不足的根源。放松学习是第根源。客观地认为自己天天忙于搞实际工作，抓好具体事，没有时间搞学习，自己给自己找“防空洞”，没有从主观上认识到学习的重格。关注人是新课程的核心理念。新课标强调阅读是学生个性体验，应珍视学生独特的理解和感受。学得与习得活动都决定于人的需要和动机，激发学习者的动机和兴趣，对他们的语文学习活动具有重要的意义。五说反思如此教学设计是为了培养学生鉴赏古诗的能力，但学生在学习诗歌时，若过分注重理性分析，甚至仅关注表现手法关键词的分析，就会背离诗歌的阅读规律。为此应重视诵读这教学手法的落实应用，通过诵读体现学生对诗歌的整体感悟，体现学生对诗歌语言及情感表现的感受和体验。虽然教学前的精心设计都是围绕文本和学生展开，但是学生总让人“防不胜防”。也许所谓的难点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....认真面对，慎重对待，深刻检查，提出改正自己的措施，为下步彻底改正自己的不足提供思路。我将自觉按照以下措施改正自己提高自己。是加强学习，努力提高自己的理论水平以及业务技能，不断丰富自己的临床经验，完善自己的工作方法，提高自己业务水平，为每位患者，解除疾病的困扰。二是正确对待患者的批评意见，努力工作，用实际行动弥补不足。在本阶段和整个行评活动中，我将会做到有则改之，无则加勉的态度，认真把握好这次医院评议行风的机会，提升服务水平，向各位患者提交份满意的答卷。敬请各位领导予以批评和指导。医院行风评议自查自纠报告自参加开展医院评议行风工作以来，通过学习医院文件及领导的讲话精神，认真对照检查自己的学习态度日常工作等方面都存在着许多不足，有待于通过本次开展的医院评议行风工作来认识和检查自己，作为名医生，认识到自己存在着以下二个方面的不足。在学习方面存在些不足。是对学习的必要性认识不足......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的情感变化，以及狂放不羁的性格特点。导问法即通过设置疑问针对重点词句，激发学生的情感体验激活思维，从而有效地了解诗人复杂的内心世界多重的人生理想。比较法比较阅读李白的行路难其，深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。“有比较才有鉴别。”利用比较法教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维易于学生举反三，学会思考，学会学习，而这又是语文教学的终极目标。三说学法。“教”是为了最终落的认识，但是他们毕竟是高新生，正处于初高中的衔接适应阶段而且每首古诗都是篇短小的古文，学生对久远的古汉语现象发自内心的拒怕，更何况古诗常有用典等修辞手法这些都增加了学习难度。因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜过高。教学过程应该重在朗读和揣摩语言。吟诵法诗歌的意境语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。即通过诵读，把自身融入特定情境之中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....领悟作品的丰富内涵，体会诗歌的艺术表现力，有自己的情感体验和个性思考，培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣。三教学目标重难点的确定。鉴于以上两点，确定教学目标和教学重难点如下教学目标知识目标感受了解李白豪迈奔放清新飘逸的诗风。能力目标学会在阅读文本的过程中抓住关键字词，从而感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛波澜起伏的特点。把握比较学习的方法。情感目标根据高中语文新课程标准的“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会自然国家关系的思考和认识。”这课标要求将本课的情感目标确定为感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。教学重难点。教学重点的确立感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛波澜起伏的特点。突破办法引导学生在阅读文本的过程中抓住关键字词，从而理解作品的情感在朗读中进步地把握诗人的情感变化......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....由于现在的岗位发生变化所处的位置发生变化，工岗位上的定位所掌握的工作方法和工作经验已不适应现在的岗位，在不断学习和摸索的过程中经常出现工作方法简单，不灵活，工作经验明显不足，致使自己在工作中走了不少的“弯路”，难免给工作带来了定的负面影响。以上存在的问题，既有客观因素，更有主观原因，但通过学习和积极参加医院评议行风活动，自己充分认识到，所存在的问题和不足，是作为名医生不应具有的差距和不足。如何正确对待医院评议行风工作，坚定不移的与医院保持高度致，用正确的态度对待自己的不足，提高认识，修正错误，首先是认真分析和剖析形成不足的根源。放松学习是第根源。客观地认为自己天天忙于搞实际工作，抓好具体事，没有时间搞学习，自己给自己找“防空洞”，没有从主观上认识到学习的重要性，没有在工作之，没有考虑到应该提高自身的综合素质。缺乏开拓精神和怕麻烦是第二根源。自己虽然工作的时间不长......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....确保不出安全问题就够了，学不学样能搞好工作二是把学习的位置摆的不当，没有挤出定的时间加强学习，片面的只做具体事，三是学习方法欠佳，没有把理论知识联系实际工作去学，偶尔也就是翻翻书，遇到什么难题看什么内容晃而过四是学习内容不够全面，而不注重学习业务技能和理论及法律法规方面的知识。由于放松学习，使自己的综合素质，没有较大的提高。二工作方法不灵活，实际工作经验不足本人自学校毕业参加工作已经以来，由于现在的岗位发生变化所处的位置发生变化，工岗位上的定位所掌握的工作方法和工作经验已不适应现在的岗位，在不断学习和摸索的过程中经常出现工作方法简单，不灵活，工作经验明显不足，致使自己在工作中走了不少的“弯路”，难免给工作带来了定的负面影响。以上存在的问题，既有客观因素，更有主观原因，但通过学习和积极参加医院评议行风活动，自己充分认识到，所存在的问题和不足，是作为名医生不应具有的差距和不足......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想像力和审美力。”以及这首诗歌突出的情感特点。教学难点的确立。比较宣州谢朓楼饯别校书叔云和行路难其在情感和艺术手法上的异同。突破方法从诗歌的意象和关键字词入手，把握两首诗歌的异同。确立难点的依据根据高中语文课标中“应用和拓展”的要求，学生不仅能学会学，而且应该能够在学习和生活中不断熟练地应用知识，拓展视野。教学课时根据以上内容及文本篇幅，安排课时的教学时间。二说教法。尽管经过对李白前两首诗歌的学习，学生对诗人的人格及诗风都有了定的认识，但是他们毕竟是高新生，正处于初高中的衔接适应阶段而且每首古诗都是篇短小的古文，学生对久远的古汉语现象发自内心的拒怕，更何况古诗常有用典等修辞手法这些都增加了学习难度。因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜过高。教学过程应该重在朗读和揣摩语言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在常人眼中是正常现象，都认为每个初走上岗位的人都有这个过程，但是我认为自己还是在工作中缺乏开拓精神和怕麻烦的思想，应该多与各个层面的人接触，不能回避现实中的客观存在的矛盾，要学习怎样用不同的工作方法处理同样的事情，怎样从予盾中找出解决问题的办法，只有在矛盾中在复杂的问题中锻炼自己，磨练自己，如果没有开拓精神味地怕麻烦，那就是在管理岗位上呆的时间再长那也会事无成。不能摆正自身的位置是第三根源。但是导致我前面所陈述的问题的原因到底是什么呢是觉得自己年纪轻，工作经验不强。二是没有摆正自身的位置，总认为只要自己的工作尽职尽责就行了，往往是谈的多，宗旨淡化，事业心和责任心不强，没以患者为重。形成合力不够，影响开拓进取，缺乏应有的战斗力和凝聚力，久而久之，不但影响了个人，又影响了集体。对照开展医院评议行风工作的原则和指导思想，结合医院文件精神，认真反思和检查自己的问题和不足......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....所以“相机诱导”很重要，而且必须抓要害引导点拨才不使教学过程零散琐碎。宣州谢朓楼饯别校书叔云说课稿说教材。教材分析。从文本看，宣州谢朓楼饯别校书叔云是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为“饯别”但是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。诗人痛感不居，时光难驻，触目现实，忧愤难当，全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完美的结合。宣州谢朓楼饯别校书叔云和之前学过的梦游天姥吟留别蜀道难都很好地体现了李白的豪迈奔放清新飘逸的浪漫主义诗风。二教材所处的地位。从课文在教材中所处的位置分析，宣州谢脁楼饯别校书叔云位于普通高中课程标准实验教科书必修第二册第二单元的“阅读与鉴赏”中，是李白诗三首中的第三首，属于精读课文。本单元教材的编排旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同题材不同风格的唐诗......”。