1、同学们欣赏后回答两个问题投影仪出示歌曲的基本情绪是怎样的听后有什么感受词与曲的结合有什么特点听赏春晓生歌曲的基本情绪抒情优美，恬静婉转，略有感慨感伤，钢琴伴奏宣染了诗意的氛围，歌曲的意境很美。词与曲的结合特点旋律流畅好唱与诗句结合自然贴切。师这首歌曲的节奏平稳，速度徐缓，力度在中弱与很弱之间，旋律委婉质朴柔美。前半部分带有喜晴的感觉，后半部分反复咏唱最后两句诗，在音区力度上作变化，把诗人为花木担忧感叹的心情表现出来了。请同学们看谱例略师春晓采用的节奏型，有利于古诗严谨的格式和音韵的表现，附点节奏的使用增添了春天的活力。整个旋律活动于为宫音的调式领域之中，具有民族古韵。并通过速度力度节奏的变化给我们营造了种非常宁静非常美好的意境。在理解的基础上，我们再来反复欣赏，请同学们跟着录音小声哼唱，要细心揣摩词曲钢琴伴奏结合所表达的诗意。复听并小声哼唱春晓情感的唤起采用情感教学模式参与体验模式情感的深化情感的外化师通过反复欣赏，小声哼唱，同学们对春晓有了比较深刻的理解，现在请大家思考，能否用其它的自己喜爱的形式方式来创作，表现春晓的意境，怎么表现呢大家分组讨论，人人参与，要注意同音乐有机结合。老师准备些物品，纸彩笔塑料袋矿泉水空瓶米水玻璃杯红色皱纹纸剪刀小录音机有关春天的音乐磁带等，大家可根据需要来选择。学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。采用行为教学模式行为。
2、起原来昨夜这里所有的切都经历过场风雨，望着池塘中的片片落红，诗人不由地感叹道场风雨打落了多少花儿，真是可惜呀,师生点评这组同学画的画构图合理，线条简练流畅，用色大胆，富有想象力，反映出春晓的意境，画得很有新意，真可谓画是有形诗，诗是无形画，讲解得也非常出色，非常好,师刚才同学用各种方式展示了讨论的结果，丰富多彩，都非常有个性，有创造性。请大家考虑如何把我们的创作表演跟我们欣赏的艺术歌曲春晓有机结合，融为体。讨论开始自然音乐组，鸡鸣鸟叫，酣声，流水声，前奏中朗颂原诗，然后全体起轻声唱前段歌词，歌舞组同学舞蹈律动，至啊处，学生朗颂创作的段，最后两句诗，配上洒落花瓣，风声雨声，在鸟鸣声中结束。学生图画在大屏幕上出示，作为背景。完整欣赏春晓，加入学生的创造表演。个作品可以用多种演唱形式，欣赏女领童声合唱的春晓。四小结同学们，通过欣赏歌曲春晓，我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，通过参与讨论和表演，同学们进步感受春晓，开阔视野，个性，创造性得到了充分发展，从感知美体验美，上升到创造美表现美，相信同学们从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多很多五练习与思考熟练吟唱春晓，细心揣摩，领略词曲结合所表达的诗意。谈谈你对生活是音乐的源泉的理解。教学设计思路春晓教学设计的基本思路，是欣赏，二是创作。欣赏是创作的前提，创作是欣赏的提升，这个关系是本课的主线。欣赏力求进入双向对话交。
3、家，代表性论著有汉族调式及其和声钢琴曲夕阳萧鼓等。作曲家于年，选取了三首唐诗春晓枫桥夜泊登鹳雀楼，谱写为供独唱用的艺术歌曲。我们的课本选用了春晓。那么什么是艺术歌曲艺术歌曲有什么特点呢投影仪出示艺术歌曲世纪末世纪初，在欧洲盛行的种抒情歌曲通称艺术歌曲。特点歌词大多采用著名的诗歌，侧重于表现人的内心世界，旋律的表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，钢琴伴奏占有重要地位。此后，世界各国凡具有类似特点的创作歌曲均被划归艺术歌曲之列。现在我们就来欣赏艺术歌曲女声独唱春晓，请同学们欣赏后回答两个问题投影仪出示歌曲的基本情绪是怎样的听后有什么感受词与曲的结合有什么特点听赏春晓生歌曲的基本情绪抒情优美，恬静婉转，略有感慨感伤，钢琴伴奏宣染了诗意的氛围，歌曲的意境很美。词与曲的结合特点旋律流畅好唱与诗句结合自然贴切。师这首歌曲的节奏平稳，速度徐缓，力度在中弱与很弱之间，旋律委婉质朴柔美。前半部分带有喜晴的感觉，后半部分反复咏唱最后两句诗，在音区力度上作变化，把诗人为花木担忧感叹的心情表现出来了。请同学们看谱例略师春晓采用的节奏型，有利于古诗严谨的格式和音韵的表现，附点节奏的使用增添了春天的活力。整个旋律活动于为宫音的调式领域之中，具有民族古韵。并通过速度力度节奏的变化给我们营造了种非常宁静非常美好的意境。在理解的基础上，我们再来反复欣赏，请同学们跟着录音小声哼唱，要细心揣摩词曲钢琴伴奏结合所。
4、心揣摩体验词曲的完美结合所表达的诗意。开阔思路，充分发挥想象力和创造力，表现春晓的意境。教学阶段导入激发兴趣，唤起参与愿望展开提供多种参与情景，使不同层次的学生都有参与体验的愿望与机会深入师生进行深层次交流，思维充分展开拓展通过讨论表演评价总结活动，深化情感体验，提高学生感知美体验美创造美表现美的能力。座位编排师生合作的形小组式排列法。教学过程组织教学略二导入创设情景，用实物投影仪打出唐诗春晓彩图。采用情感教学模式情景陶冶模式师同学们，在学习新课之前，请大家欣赏幅画。出示画。这是幅唐诗春晓图。请同学们起来朗颂遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作春晓。生春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少师很好，这首诗同学们上小学时就学过了，哪位同学来讲讲这首诗写了什么生这首诗描绘春天的夜晚诗人睡得多香，不知不觉天就亮了。醒来听到到处是鸟叫声。想到昨天夜里刮风下雨，又不知道有多少花朵要被风雨打落。师很好，全诗写春天夜雨晓晴，诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。三授新课师同学们，音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之。唐诗是我们中华文化的瑰宝，我们今天学习音乐与诗歌的结合，欣赏根据唐诗谱写的艺术歌曲春晓。简介曲作者生平及主要作品。采用认知教学模式传授接受模式请同学们把书翻到页，我们首先来了解下曲作者的生平及主要作品。黎英海现代作曲家，音乐教育。
5、辅助模式。认知教学模式指导发现模式自学指导模式探索创造模式学生分组展示表演讨论，师生点评，强调尊重学生点滴创造才能。朗颂组采用配乐诗朗诵的形式第段男女分别领诵原诗略第二段学生有分有合朗诵自己创作的片断女领是谁，带来莺啼燕语男领是谁，吹绿岸边杨柳男女领是谁，吹落满树花朵合春风啊，是你是你女合飘洒成美丽的旋律男合绽放出瑰丽的生命女领春雨啊，是你是你男领滋润我干渴的心地合引我走进芬芳的花季第三段全组学生朗诵原诗略师音乐吗音乐的范畴除了乐音，噪音，也可以是中介音，还可以是生活中的自然音响，他们运用的是生活中物品的自然音响，我们常说生活是音乐的源泉，这个音源声源是可以无穷尽地探索，去开启的，只要我们开阔思路，运用得当，就会收到意想不到的好效果，他们的表演怎么样真棒,图谱组投影仪出示图谱，学生代表作讲解。略生枝头绿了，春天到了，诗人睡觉不知道黎明的到来，双手交叠作睡眠状。醒来到处是鸟儿欢快的叫声，夜里起了场风雨，代表声波。花儿不知道又落了多少。师生点评这组同学群策群力，设计的图谱简洁，形象生动，用图谱的办法既是最原始的，也是最现代的，现在世界上些先进音乐教学法中也常常用到它。图画组投影仪出示画，请位学生上来出示讲解图画。生春天的早晨，觉呢总是睡得那么香，瞧，太阳都老高了，诗人却还在酣睡，这时窗外清脆的鸟鸣声惊醒了他，他睁开朦胧睡眼，抬头望着窗外，突然，串雨滴沿着屋檐滑了下来，他这才猛然想。
6、的创造性审美层次，采用教师先放歌曲，不做任何讲解，提出问题，让学生带着问题去听，去感受和欣赏，凭直觉向老师说出自己的感受教师从作品的本身音乐的本体等方面与学生对话，交流分析。再放歌曲，学生复听并哼唱，将直觉感受和老师的讲解相结合，产生新的理解和体验，产生自己创作创新的愿望，自然引入创作阶段。通过学生的讨论，教师的指导，学生之间师生之间进行深层次交流。在参与活动中，教师提供多种参与情景条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，思维充分展开，联系生活实际创作创新，充分发挥想象力和创造力，以春晓为题，用自己喜爱的形式进行创作，对音源有个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。在潜移默化中，加深对生活对自然的热爱。在创作表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时为学生伴奏有时为学生放音乐，学生始终处于主体地位，是学习的主人，在教室的中心位置活动表演。通过讨论表演评价总结活动，学生进步感受春晓，深化情感体验，个性创造性得到充分发展，从感知美体验美上升到创造美表现美。音乐与诗歌春晓说课稿教学目标学生通过艺术歌曲春晓的欣赏，感受音乐与诗句结合的完美贴切，珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的现代声乐作品有进步学习的愿望。在参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现春晓的意境，并对音源有个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。在潜移默化中，学生加深对生活与自然的热爱。教学重点细。
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音乐与诗歌（一）《 春晓》 说课稿——获奖说课稿
