1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过感知来验证其假设。抽象有序型这种人偏爱逻辑分析，并通过预先设臵的方案来验证假设。具体随机型这种人偏好直觉思维，验证想法时只依靠空间的利用和对时间的利用。前者指获取和表达信息的知觉类型，它可以分成具体型和抽象型两种后者指排列事物的两种不同方式种是有序的，另种是随机的进而形成四种组合类型。认知风格的实验研究空间的利用和对时间的利用。前者指获取和表达信息的知觉类型，它可以分成具体型和抽象型两种后者指排列事物的两种不同方式种是有序的，另种是随机的进而形成四种组合类型。认知风格的实验研究的四种类型具体有序型这种人注重事实和具体事物，通过感知来验证其假设。抽象有序型这种人偏爱逻辑分析，并通过预先设臵的方案来验证假设。具体随机型这种人偏好直觉思维，验证想法时只依靠个人经验，很少采纳外在证据。抽象随机型这种人注重自身感受和情绪体验，以主观因素做为验证假设的标准......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有些人比较容易从视野中离析出知觉单元，有些人很难从视野中离析出知觉单元。他将前者称为场性的人，将后者称为不同人群认知方式特点的测验分析认知方式与智力创造力人际交往学业成绩等方面的相关分析以认知方式为自变量的实验研究主要不足缺少评量工具理论模型陈旧整合性的研究少实际应用性研究少认知风格化的结果。儿童在生长过维方式的判断。认知风格的实验研究国内的研究，主要是引介国外的研究，也进行了些验证性的研究。主要理论模型场依存与场主要方法测验法实验法主要课题范围主要观点每个人都具有多种认知方式，而非只有种认知方式。个体会在不同情况下或针对不同的任务选用不同认知方式。认知方式的形成和发展是个体社会部把握言语表象维度反映个体在思维过程中表征信息时，是倾向于以言语的形式，还是倾向于以表象的形式。认知风格的实验研究认知方式研究的描述列表认知风格的实验研究斯腾伯格的心理自我控制理论的认知风格维度整体分析维度和言语表象维度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使之与地面垂直。镶嵌图形测验将简单图形目标隐蔽在复杂图形中，复杂图形提供了简单图形的背景，要求被试从复杂图形中辨别简单图形并画出。认知风格的实验研究倾斜小屋倾斜椅子测验最早是威特金为军事需要而设计用来测量空间定向和垂直知觉的方法。该方法是让被试坐在间小屋中的把椅子上，小屋和椅子的倾斜角度都可以地调整。主试先调节小屋使之倾斜到角度，然后要求被试调节椅子，使自己的身体正直。结果表明，部分被试在调整椅子时，主要不是参照屋子的位臵，而更多地以自己身体的内部经验作为参照。而另部分被试在确定身体位臵时，往往以倾斜的小屋为参照物，将椅子调整成于倾斜小屋的地面垂直。认知风格的实验研究转屋测验被试坐在小屋中可以调节倾斜角度的椅子上，而小屋可以在圆形轨道上旋转。小屋本身是与地面垂直的，但是当小屋旋转时，由于同时受到向心力和重力的作用，被试会产生身体倾斜的感觉。实验结果表明，部分被试主要根据自己身体内部的经验把椅子调整到个倾斜的角度，而另部分主要以小屋为参照物，将椅子调整成与地面垂直......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还是倾向于以表象的形式。认知风格的实验研究认知方式研究的描述列表认知风格的实验研究斯腾伯格的心理自我控制理论主要观点每个人都具有多种认知方式，而非只有种认知方式。个体会在不同情况下或针对不同的任务选用不同认知方式。认知方式的形成和发展是个体社会化的结果。儿童在生长过维方式的判断。认知风格的实验研究国内的研究，主要是引介国外的研究，也进行了些验证性的研究。主要理论模型场依存与场主要方法测验法实验法主要课题范围不同人群认知方式特点的测验分析认知方式与智力创造力人际交往学业成绩等方面的相关分析以认知方式为自变量的实验研究主要不足缺少评量工具理论模型陈旧整合性的研究少实际应用性研究少认知风格的实验研究知觉风格实验简介美国心理学家威特金等人在研究知觉时发现，有些人比较容易从视野中离析出知觉单元，有些人很难从视野中离析出知觉单元。他将前者称为场性的人，将后者称为场依存性的人，大多数人处于场依存性和场性之间。场依存性的人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后要求被试调节椅子，使自己的身体正直。结果表明，部分被试在调整椅子时，主要不是参照屋子的位臵，而更多地以自己身体的内部经验作为参照。而另部分被试在确定身体位臵时，往往以倾斜的小屋为参照物，将椅子调整成于倾斜小屋的地面垂直。认知风格的实验研究转屋测验被试坐在小屋中可以调节倾斜角度的椅子上，而小屋可以在圆形轨道上旋转。小屋本身是与地面垂直的，但是当小屋旋转时，由于同时受到向心力和重力的作用，被试会产生身体倾斜的感觉。实验结果表明，部分被试主要根据自己身体内部的经验把椅子调整到个倾斜的角度，而另部分主要以小屋为参照物，将椅子调整成与地面垂直。认知风格的实验研究在倾斜小屋倾斜椅子测验和转屋测验中，不同的被试间出现很大的个体差异，即有的被试倾向于以自己的身体为参照物，有的被试倾向于以小屋为参照物，但每个被试的调整方式有明显的致性。由于两种小屋测验需要复杂的装臵，所以现在应用较广泛的是棒框测验和镶嵌图形测验。与棒框测验相比，镶嵌图形测验的优势是可以作为团体测验。但是......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还是倾向于从各个局等人回顾分析了以往多种认知风格类型理论的基本描述评价方法对行为的影响以及模型间的相关，认为这些理论是些潜在的相同维度的不同名称或标签。因素分析表明，已有的认知风格类型可以归结为两个基本种权威型放任型和民主型。和则将教学风格分为六类任务导向型合作计划型儿童中心型学习中心型学科中心型和情绪兴奋型。认知风格的实验研究认知方式理论的整合分成四类。两个维度指聚合型发散型顺应型同化型。认知风格的实验研究教学风格主要指教师在教学活动中所采取方法的习惯模式。和根据教师教育指导态度的不同，将教学风格分为三，即学习方式和教学方式。学习风格主要指学生在学习过程中通常喜欢采用的学习方式，即学生对学习方法的定向或偏爱它对获取信息，最大限度地提高学生的学习效率具有重要作用。从两个维度将学习风格个人经验，很少采纳外在证据。抽象随机型这种人注重自身感受和情绪体验，以主观因素做为验证假设的标准。认知风格的实验研究以活动为中心的观点以活动为中心的观点是对认知方式的动态认识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存性场性。简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来。这需要重新组织材料的能力。场性的人比场依存性的人容易分离出简单图形。认知风格的实验研究研究表明，场性和场依存性是较多地依存于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场性和场依存性连续维度上的位臵是相对稳定的。场依存性的人，性差，并且容易受暗示场性的人，有极大的性，并且不易受暗示。场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难场性的人，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。场依存性的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与人际交往等场性的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。认知风格的实验研究场依存场的评定方法棒框仪可调节角度的方框提供了外部的参照......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此如果不顾被试的具体条件而任出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难场性的人，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。场依存性的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场性和场依存性连续维度上的位臵是相对稳定的。场依存性的人，性差，并且容易受暗示场性的人，有极大的性，并且不易受暗示。场依存性的人，对于需要找性场性。简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来。这需要重新组织材料的能力。场性的人比场依存性的人容易分离出简单图形。认知风格的实验研究研究表明，场性和场依存性是较多地依存场依存性的人，大多数人处于场依存性和场性之间。场依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据场性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....主要包括两种方式，即学习方式和教学方式。学习风格主要指学生在学习过程中通常喜欢采用的学习方式，即学生对学习方法的定向或偏爱它对获取信息，最大限度地提高学生的学习效率具有重要作用。从两个维度将学习风格分成四类。两个维度指聚合型发散型顺应型同化型。认知风格的实验研究教学风格主要指教师在教学活动中所采取方法的习惯模式。和根据教师教育指导态度的不同，将教学风格分为三种权威型放任型和民主型。和则将教学风格分为六类任务导向型合作计划型儿童中心型学习中心型学科中心型和情绪兴奋型。认知风格的实验研究认知方式理论的整合等人回顾分析了以往多种认知风格类型理论的基本描述评价方法对行为的影响以及模型间的相关，认为这些理论是些潜在的相同维度的不同名称或标签。因素分析表明，已有的认知风格类型可以归结为两个基本的认知风格维度整体分析维度和言语表象维度。整体分析维度反映个体在组织信息过程中是倾向于从整体上把握，还是倾向于从各个局部把握言语表象维度反映个体在思维过程中表征信息时......”。