1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....请学生自己读读,能否换个词来说即抵挡的意思。大显神威找到课文中的段落读读,理解什么是大显神威。炮口坦克学习了课文之后你定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间,从文字的描述中感知。,了解课文讲了件什么你的上方下方左方右方学生做动作,说体会师尽管我们左抵右挡,但抵挡得住吗这真是学生难以招架,抵挡不住,抵挡不及,这就是学生难以招架,谁来读出发明家的急,发明家在想些什么呢请同学们再自由读读自然段,并画出相关句子,根据回答出示句子盾太小啦,如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦,可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀,对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。请同学们先自由读读这。不过,读书有种很重要的本领......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师对方的矛如雨点般向他左方刺来,生发明家的盾向左边抵挡,还是难以招架。师右方左上方左下放右上方右下方会儿向左会儿向右边说边加快语速,以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。比较句子,学习比喻的修辞方法。如果我把句子改改,你觉得哪个句子好,为何课文读。师生表演。生以书当盾,师以手当矛你们现在就是这位发明家,老师就是你们的对手。我们来场比赛好不好。对方的矛如雨点般向你右侧刺来生做动作抵挡,左上方左下方右上方右下方会儿左会儿右向你的头部刺来向你腿部刺来边说边加快语速,以感觉激烈的争斗场面能说说你刚才抵挡时的感受吗这场比赛实在是太紧张太危急了,谁能读好这句话指名读小组读齐读过渡对方的进攻十分猛烈,自己的处境非常危险,这个时候,发明家忽然产生了什么想法在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法盾太小了,如果盾大得像个铁屋子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请个学生朗读,要求声音响亮,流畅。课件出示试试,真有趣左抵右挡左右左躲右闪左顾右盼左思右想左邻右舍老师还给大家带来了组更有意思的词语,快来读读吧。第组矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫自由读。做戳的动作。你发现了什么描写矛的这些词语和描写盾的这些词语我们还可以对着读呢,男女生合作下好不好女生读矛,男生就紧接着读盾。通过了读词语,我们知道矛的长处是,盾的长处是。小朋友真能词句,体会思维过程段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合,发明了坦克段指名读,其他同学在心里跟着读,边读边思考,思考发明家是怎么想的。同桌交流,给出提纲发明家忽然产生了个想法发明家仔细考虑了下,可是发明家灵机动,对了当然,这铁屋子还要会跑,得于是,发明家发明了坦克。指名读段落的时候,随机学习第段中的词语手持,就是手拿的意思。根据回答,出示句子德国兵头回见到这庞然大物......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学习矛盾持般蜗坦个认读字会写矛盾集持般架龟攻炮坦个字能正确读写集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克合为等词语在语言转换中有效理解难以招架固然集合等词语。紧张固然乌矛和盾的集合优秀教学设计直叫中的直是什么意思他们在不停地叫什么呢乱成团,下子退了十公里又让你们感受到了什么你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗学生答,教师评老师也积累了些,让我们起读读。出示词语落荒而逃溃不成军抱头鼠窜哭天喊地丢盔弃甲魂飞魄散总结朗读同学们,年那战呀,当时的德国兵是非常厉害的,可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样,你说坦克厉害吗你能读出坦克的大显神威吗坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威洞察发明之思,发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在起的呢矛和盾又是怎样集合的请同学们放声朗读读,读出心情变化。男生读,女生读,齐读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。问这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大,为什么预设雨点般你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。请学生好好读读左抵右挡通过师生接读来理解。师对方的矛如雨点般向他左方刺来,生发明家的盾向左边抵挡,还是难以招架。师右方左上方左下放右上方右下方会儿向左会儿向右边说边加快语速,以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。比较句子,学习比喻的修辞方法。如果我把句子改改,你觉得哪个句子好,为何课文论我们身边还有哪些东西也是集合的产物交流点评同学们,我们的身边充满了集合,我们的未来也充满了集合,有兴趣的小朋友课外可以再去找找,谁除了指物体外,还可以指什么人是呀,可以指人,这个谁可以是你,是我,是他。请再与同桌讨论讨论如果有可能的话,你希望将哪些同学的优点集于身......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你会吗默读课文,想想课文主要讲了件什么事。矛和盾的集合优秀教学设计。发明家把和,发明了。课文中有句话也是说这个意思,你能快速找出来吗根据学生的回答出示句子坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威。生齐读从这句话种,你知道了什么板书合为坦克大显神威是指什么呢又是指什么课题中哪个词也是这个意思呢把盾的自卫和矛的进攻合为,我们就说是矛和盾的集合。这句话你有什么问题吗是怎样合为的是怎样大显神威的师在合为大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合为的学习自然段发明家在怎题,次又次解决问题,最后终于把矛的进攻,盾的自卫合为发明了坦克擦去问号。现在谁能用上自己的话,借助表格把发明家发明坦克的过程说说呢学生自由练说。汇报。总结。坦克集合了矛和盾的优点,既能又能所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的,对我们又有什么启发呢我们下节课再来学习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这个过程,就是发明坦克的过程,就是发明家发明坦克的思考过程。集合是种想问题的方法,是发明的种方法,带着这样的理解,起读课题矛和盾的集合。对比冲突,引发思考。发明家把和,发明了。课文中有句话也是说这个意思,你能快速找出来吗根据学生的回答出示句子坦克把盾的自卫矛的进攻合为,在战场上大显神威。生齐读从这句话种,你知激烈的争斗场面能说说你刚才抵挡时的感受吗这场比赛实在是太紧张太危急了,谁能读好这句话指名读小组读齐读过渡对方的进攻十分猛烈,自己的处境非常危险,这个时候,发明家忽然产生了什么想法在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法盾太小了,如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦,发明家发现了什么问题他想到什么解决的办法出示表格发现的问题解决的办法发明家发现什么问题心情怎样想到什么解决的办法现在发明家就钻在铁屋子里,对方的矛又次如雨点般向他刺来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你会吗默读课文,想想课文主要讲了件什么事。矛和盾的集合优秀教学设计。又是怎样解决的呢理解履带。大屏幕出示坦克同学们,发明家发现了问题,他想的和别人不样,做的和别人不样,结果就完全不样了。现在老师就想请你们做做发明家,我和你们起合作来读读课文的段。好吗师生合作读发明家和朋友进行场比赛,就在他难以招架时,他忽然想到可是转念想,又出现了新的问题这可怎么办呢他苦思冥想,终于想到了新的办法小结。同学们,切发明都源于发现。发明家就是这样次又次发现问激烈的争斗场面能说说你刚才抵挡时的感受吗这场比赛实在是太紧张太危急了,谁能读好这句话指名读小组读齐读过渡对方的进攻十分猛烈,自己的处境非常危险,这个时候,发明家忽然产生了什么想法在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了个想法盾太小了,如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就枪也戳不到我啦......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....乱成团,下子退了十公里你从哪儿感受到了坦克的大显神威庞然大物这个词让你感受到了什么你能读出这个词的庞大气势吗哇哇般刺来,刺的速度老师也带来个句子,你喜欢哪个为什么你能想象这是怎样的雨点吗快速指生读雨点般是啊,这运用了比喻的修辞手法,更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如般让这些句子更生动具体吗出示比喻句的威力真大啊,让我们把比喻句再次送到句子中,使矛的进攻变得更猛烈。读。师生表演。生以书当盾,师以手当矛你们现在就是这位发明家,老师就是你们的对手。我们来场比赛好不好。对方的矛如雨点般向你右侧刺来生做动作抵挡,左上方左下方右上方右下方会儿左会儿右向你的头部刺来向你腿部刺来边说边加快语速,以感觉不是真正的矛。长长的横叫破折号,破折号占两个格子的位置,在文中的作用是解释说明。安上就是装上的意思。履带查词语手册去。出示坦克图片,对照图片找找矛和盾的影子,形象感知什么是履带......”。