1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生挑战,教师应战。师知道老师为什么猜的这么快吗这个游戏中藏着数学秘密呢,想知道吗学完这节课,答案自然就揭晓了。探索新知,建构概念收集信息师我们班要举行联欢会,同学们准备用些花来装扮教室,这样教室就更漂亮了。出示课件仔细观察,你从图中收集了哪些数学信息能提出数学问题吗谁会列式为什么这样列式学生自主吗这个游戏中藏着数学秘密呢,想知道吗学完这节课,答案自然就揭晓了。探索新知,建构概念收集信息师我们班要举行联欢会,同学们准备用些花来装扮教室,这样教室就更漂亮了。出示课件仔细观察,你从图中收集了哪些数学信息能提出数学问题吗谁会列式为什么这样列式学生自主做题生共有盆花,每组放盆。生求能放多少组,还剩下几盆生这是再求里有多少个,要用除法计算。算式是。生我还会列除法的竖式师板书算式动手操作课件展示师这道题的结果是多少呢,先请同学们拿出小棒来摆摆。根小棒,按每根分组......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师请跟老师起读。有余数除法的意义和读法。师谁愿意来介绍下除法家族里的每个成员每个成员各表示什么这个算式怎么读强调老师查字典知道余表示剩余的,多出来的,余数就表示剩下不够分的数。竖式计算师有了上节课的学习,相信同学们也定能把这道竖式计算出来。生进行竖式计算。师你列的竖式是否正确数学课本是我们最好的老师,请我们走进课本活中,存在于他们的身边,这样就更好地激发了学生学习数学的兴趣,从而使他们喜欢学习数学。生我想每人分块。师看来大家都有自己的想法,下面,老师给你个机会,按你的想法在桌上分分这些糖,看最多能分给几个人,然后在图上圈圈表示出来,好吗比比哪个小组的分法最多,开始吧,学生小组活动分糖,并在图中画圈儿表示。学生分小组汇报师分完了吗,同学们哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况组我们小组有块糖,第种分法是,每人分块,共分给了个人,还多着两块。第种分法是,每人分块,共分给了个人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而有的分法正好分完,没有剩余,师你们发现了吗就按你说的把它们分成两类可以吗师生共同分这样整理,是不是更清晰了评析我打破了教材的安排,鼓励学生大胆动手尝试,在小组内用不同方式分糖,在充分操作后,展示不同的分法,通过观察比较,分类,为下面充分理解余数的含义作好铺垫探究有余数除法的含义师这些正好分完的,我们以前学过了,会列算式吗以它为例,怎么列生人师板书师这个算式表示什么意思生有块糖,每人分块,可以分给个人。师这个怎么列指最后跟上面种有什么不同生他用了省略号代替了余。师对啊,他发明了种符号来表示剩余,想法不错,其实这两种方法都可以,不过为了书写简便,人们就习惯用个点来表示剩余,看老师写遍,读作除以商余。齐读遍师这个算式表示什么意思生有块糖,每人分块,可以分给个人,还余着块。师在这儿表示人,表示块,板书单位名称指的哪两块生指图中余下的块。师大家会写了吗下面这些......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....怎么想的生我先想的口诀,十,所以商,然后用得是余数。师你想的口诀,十,你怎么不想十啊生因为离太远了。师哦,要想得数最接近还得比它小的那句口诀,是吧他的方法行不行,咱们来试试,评析这个环节,通过有余数的除法优秀教学设计分完,还有剩余,在数学上,我们把剩下的不够分的数就叫余数,今天我们就来学习有余数的除法板书课题认识余数边板书边讲除法家族里的新成员余数。师请跟老师起读。有余数除法的意义和读法。师谁愿意来介绍下除法家族里的每个成员每个成员各表示什么这个算式怎么读强调老师查字典知道余表示剩余的,多出来的,余数就表示剩下不够分的数。竖式计算师有了上节课的学习,相信同学们也定能把这道竖式计算出来。生进行竖式计算。师你列的竖式是否正确数学课本是我们最好的老师,请我们走进课本,用心阅读页例图。边读边思考如果不分小棒,商是几怎样知道的下出了这么多分法,真了不起,那通过分......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师刚才老师还分了两种,贴上你们看,同样是分块糖,大家小结在日常生活中,把些物体平均分后,有时候候正好分完,有时候不能正好分完,还有剩余,在数学上,我们把剩下的不够分的数就叫余数,今天我们就来学习有余数的除法板书课题认识余数边板书边讲除法家族里的新成员余数。师请跟老师起读。有余数除法的意义和读法。师谁愿意来介绍下除法家族里的每个成员每个成员各表示什么这个算式怎么读强调老师查字典知道余表示剩余的,多出来的,余数就表示剩下不够分的数。竖式计算师有了上节课的学习,相信同学们也定能把这道竖式计算出来。生进行竖式计算。师你列的竖式是否正确数学课本是我们最好的老师,请我们走进课本聚起,在数学大本营里,收获知识,收获快乐。我们的口号是数学大本营,快乐伴我行。课件展示咱们起做个猜手指的游戏,从大拇指开始数至小指,依次往下数。当你说到个数,孙老师就能知道这个数会落在哪个手指上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第种分法是,每人分块,共分给了个人,正好分个梯度。第题是基础题,纯粹的计算。第题,判断。让学生根据学过的知识辨别小动物做的对不对,不仅考察了学生对知识的掌握程度,还让他们尝试了帮助别人的快乐,体验了成功的喜悦,第题,实践题。全班人,如果每组人,可以分几组,还余几人从生活中来,再回到生活中去,让学生用所学知识解决实际问题,培养了学生的应用意识,也让学生深深体会到生活中处处有数学,小结师这节课,老师跟大家度过了个愉快又充实的分钟,希望大家课下找找生活中有余数除法的例子,说给你的同伴听,总评本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平,以学生的主动探索学习为基本活动形研究试商方法师你看,通过分糖,咱们进步认识了有余数的除法,现在咱不分了,我出道题,你会做吗试试可以结合刚才分糖的过程想想,再来道。算的不错,下面可要抢答了,想好就举手,瞪大眼睛,准备好了吗师我出的题越来越难了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以用,可是下面不会算了。师噢,谁也遇到这个困难了举举手,没关系,咱们来这位同学写的出示第种写法解决你们的困难了吗生解决了。师怎么解决了,它什么意思生有块糖,每人分块,可以分给个人,还余着块,他在后面写了个余字。师问第种方法的主人你是这个意思吗生是,师你们觉得这样表示可以吗生可以,师你可真聪明,帮我们大家解决了困难,这还有种写法呢,你能看懂吗出示他的说法吗问的同学点头表示赞同。生那你第种,还剩块呢,怎么也不分了生答那是每人分块啊,所以剩下的块也不够给个人,否则就不公平了,师有道理吗老师把你们分的情况展示出来。在黑板上贴出他们组的分法师谁还有不同的分法说说你不同的那种。组我们组是这样分的,块糖,每人分块,可以分给个人,还剩块。还有种,是每人分块,可以分给个人,也剩下块不能再分了,师他这两种分法都剩了块,是不能再分了吗生是,因为第次每人分块,第次每人分块,都比块多......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再种分法生人师说说什么意思生有块糖,每人分块,可以分给个人。有余数的除法优秀教学设计。师也就是说只要余下的比块少就行,是吗你能说说,余数和除数之间有什么关系生余数不能超过除数,师换句话说,也就是余数要比除数小。板书余数比除数小评析借助课件演示,层层推进,让学生明白剩下的不够每人分的块数所以出现了余数。并且余数定比除数小,否则,还能再分。整个推导过程,充分发挥了学生的学习主体性,教师只是在巡视时,对于学生的疑难问题,及时地引导,点拨,使每个学生都在理解的基础上掌握新知,真正的当了次小小探索者品尝到了成功的喜悦他的说法吗问的同学点头表示赞同。生那你第种,还剩块呢,怎么也不分了生答那是每人分块啊,所以剩下的块也不够给个人,否则就不公平了,师有道理吗老师把你们分的情况展示出来。在黑板上贴出他们组的分法师谁还有不同的分法说说你不同的那种。组我们组是这样分的,块糖,每人分块......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生练习,然后汇报。教师板书生人块有块糖,每人分块可以分给个人,还余块。小结在日常生活中,把些物体平均分后,有时候候正好分完,有时候不能正会,按你的想法在桌上分分这些糖,看最多能分给几个人,然后在图上圈圈表示出来,好吗比比哪个小组的分法最多,开始吧,学生小组活动分糖,并在图中画圈儿表示。学生分小组汇报师分完了吗,同学们哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况组我们小组有块糖,第种分法是,每人分块,共分给了个人,还多着两块。第种分法是,每人分块,共分给了个人,最后还多块。第种分法是,每人分块,共分给了个人,正好分完了,师听了他的汇报,你有什么问题吗生我有点不明白,为什么第种分法还多着块生答因为,每人分块,剩下的块不够分给个人的了,所以就不能再分了。师你同说说你的算式什么意思生我先从块糖里去掉块多余的,再用人。师好,这是你的想法,我们再来看下位同学的......”。