《胖乎乎的小手》说课稿(网友投稿) ㊣精品文档值得下载

《《胖乎乎的小手》说课稿(网友投稿)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体,边听边想刚才提出来的问题。自由读课文,画出不认识的生字,标出自然段序号。指名说说遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决问老师问同学借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透人小组合作学习生字。要求读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词扩词造究的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。说教学流程活动激趣,导入新课看手请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。画手请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。夸来代替学生的阅读实践。本课采用自主合作探究的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。说教学流程活动激趣,导入新课看手请学生伸出小手......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不应以教师的分析来培养学生对语言的感悟理解欣赏和评价的能力。指名朗读。同样句话或段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不样。只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求致,而是尊重他们的独特感受。角色朗读。人小组先分作学习的情况。重点解决以下问题全家人为什么喜欢兰兰画的这张画全家人为什么喜欢兰兰的小手在解决第个问题时,引导看图,用插图帮助理解解决第个问题时引导联系生活实际,举例学生很快就会理解了。设计意图让学生边读边想你懂得了什么还有什么地方不明白然后引导学人做哪些事情呢你的小手长大后帮家人做哪些事情呢指导写字出示范字,同桌互相认读组词。引导观察说说你发现了什么让学生提出自己认为难写的字,师生重点探究。学生练习写评议。简单的字让学生自己揣摩,写个,同桌互评,再写个......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....培养有感情朗读课文的能力。初步培养学生积累运用语言的能力。针对课后的说说做做情感目标培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。设计理念语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来识字听课文录音,边听边想刚才提出来的问题。自由读课文,画出不认识的生字,标出自然段序号。指名说说遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决问老师问同学借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透人小组合作学习生字。要求读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。可以句。检查学习情况课件出示带拼音的生字,让学生认读。出示去掉拼音的生字,指名认读。出示单个生字,认读。交流识字反法,老师相机重点指导读准拖帮等字的读音认清墙替鞋等字的字形。做游戏巩固识字。举个例子说游戏方法送生字宝宝回家。同桌起读课文,互相正音胖乎乎的小见。读是积累语言感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....举例学生很快就会理解了。设计意图让学生边读边想你懂得了什么还有什么地方不明白然后引导学生通过合作交流朗读感悟教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑解疑的能力。品读课文,加深理学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。夸手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。揭示课题,学习胖字。扣题目质疑读了课题,你想知道什么从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。因此接下来我安排学习熟读成诵自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍再读给大家听,然后引导全班进行评议举例说明。这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟理解欣赏和评价的能力。指名朗读。同样句话或段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体正确流利有感情地朗读课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我把本课的教学目标确定如下认知知识目标认识胖等个生字,会写看等个生字。初读课文,自。因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。重视积累,拓展延伸完成课后的说说做做。简单说步骤说说兰兰长大后,会帮助家人做哪些事情呢你的小手长大后帮家人做哪些事情呢指导写字出示范字,同桌互相认读组词。引导观察说说你发现了什么让学生提出自己认为难写的说课稿网友投稿。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈关爱家庭的每个成员。这篇课文小中见大,通过张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用熟读成诵自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍再读给大家听,然后引导全班进行评议举例说明。这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟理解欣赏和评价的能力。指名朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....画幅画,并胖乎乎的小手说课稿网友投稿手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。揭示课题,学习胖字。扣题目质疑读了课题,你想知道什么从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲胖乎乎的小手说课稿网友投稿。初读课文,自主识字听课文录不同,对文本的理解和朗读的处理也不样。只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求致,而是尊重他们的独特感受。角色朗读。人小组先分角色朗读再指定组或两组展示读,读后引导评议。朗读全文,加深理解课文内容让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。读书百遍,其意究的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。说教学流程活动激趣,导入新课看手请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。画手请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....设计理念语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用自主合作探胖乎乎的小手说课稿网友投稿结合组词扩词造句。检查学习情况课件出示带拼音的生字,让学生认读。出示去掉拼音的生字,指名认读。出示单个生字,认读。交流识字反法,老师相机重点指导读准拖帮等字的读音认清墙替鞋等字的字形。做游戏巩固识字。举个例子说游戏方法送生字宝宝回家。同桌起读课文,互相正手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。揭示课题,学习胖字。扣题目质疑读了课题,你想知道什么从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲胖乎乎的小手说课稿网友投稿。初读课文,自主识字听课文录。本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容特点难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....画手请字,师生重点探究。学生练习写评议。简单的字让学生自己揣摩,写个,同桌互评,再写个。布置作业以我有双巧巧手为题,画幅画,并写上句话。回家后,用你的小手帮家里人做件事情,注意观察他们的表现胖乎乎的小手说课稿网友投稿。正确流利有感情地朗读课文。能力目标继胖乎乎的小手说课稿网友投稿手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。揭示课题,学习胖字。扣题目质疑读了课题,你想知道什么从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲胖乎乎的小手说课稿网友投稿。初读课文,自主识字听课文录角色朗读再指定组或两组展示读,读后引导评议。朗读全文,加深理解课文内容让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。读书百遍,其意自见。读是积累语言感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。重视积累,拓展延伸完成课后的说说做做。简单说步骤说说兰兰长大后,会帮助家熟读成诵自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍再读给大家听,然后引导全班进行评议举例说明。这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟理解欣赏和评价的能力。指名朗读。同样句话或段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体手说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。揭示课题,学习胖字。扣题目质疑读了课题,你想知道什么从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲胖乎乎的小手说课稿网友投稿。初读课文,自主识字听课文录培养独立识字的能力。培养有感情朗读课文的能力。初步培养学生积累运用语言的能力。针对课后的说说做做情感目标培养尊敬长辈的美德......”。