1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就必须不断丰富学生的图式知识。阅读整体教学有利于使学生养成良好的阅读习惯,能有初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿读写等手段来实现交流思想的工具。同时,它又是人类所特有的种用来抽象思维和概括的工具。语言学家研究证明要自如地运用种语言进行交流,必须使用该种语整体阅读的心理机制及其能力的培养外语界,第期。教学实践证明,学习者的图式知识越丰富,理解能力就越强图式知识具有明显的文化色彩地域性和学科色彩语篇知识以及语言以外的知识和技能。初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....参考文献毛玉华漫谈语篇教学国外外语教学,第期。王的理解及他们的语言知识和图式知识相互作用的结果。语篇教学法强调运用读者已有的语言背景知识的图式,根据阅读材料的线索进行预测。语篇教学法是实施英章进行理解。这种阅读方法强调的是逐词逐句地翻译成汉语,然后转化为英语思维来反馈该语言信息,这往往受到母语的很大干扰。而语篇教学法认为,人们的阅初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿读写等手段来实现交流思想的工具。同时,它又是人类所特有的种用来抽象思维和概括的工具......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....即必须先通过自己的母语逻辑思维来接收信息,然后转化为英语思维来反馈该语言信息,这就违背了语言形成的客观规律,结果造就了太多的中国所倡导的阅读方法不同于传统的阅读方法。传统的阅读理论,即自下而上理论,注意语言本身的结构,认为阅读过程是个解码过程,即由词及句,由句及段,再到而语篇教学法认为,人们的阅读是种主动的猜测证实的过程,是种心理语言的揣摩过程,是种作者与读者相互交流的过程见张维友,。,克服母语影响,实现英语读写等手段来实现交流思想的工具。同时,它又是人类所特有的种用来抽象思维和概括的工具......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....语篇教学以图式知识为基础,而图式知识的不断增加,又反过来促进语篇的整体理而语篇教学法认为,人们的阅读是种主动的猜测证实的过程,是种心理语言的揣摩过程,是种作者与读者相互交流的过程见张维友,。,克服母语影响,实现英语参考文献毛玉华漫谈语篇教学国外外语教学,第期。王姿整体阅读的心理机制及其能力的培养外语界,第期。读者对文章的理解及他们的语言知识和图式知识相互实现初中生的英语快速整体阅读水平,就必须不断丰富学生的图式知识。阅读整体教学有利于使学生养成良好的阅读习惯......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....。,克服母语影响,实现英语思维。本文阐述了整体英语阅读理论以及它在英语阅读教学中的应用。关键词整体英语阅读理论阅读的心理机制图式理论中国传统的英语阅读教学强调的是逐词逐语篇知识以及语言以外的知识和技能。初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿。摘要阅读是语言学习的项重要技能。而教育学和心理学认为语言是种通过听互作用的结果。语篇教学法强调运用读者已有的语言背景知识的图式,根据阅读材料的线索进行预测。语篇教学法是实施英语整体阅读教学的途径,图式理论是语速阅读水平也就越高。因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....必须使用该种语快速整体阅读。整体阅读是个预期证实扩展修正再预期再证实的知觉循环过程。教学中要适时充分调动学生的图式知识,以启发式教学为主,精心设问。语篇教学语篇知识以及语言以外的知识和技能。初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿。摘要阅读是语言学习的项重要技能。而教育学和心理学认为语言是种通过听即由词及句,由句及段,再到篇章进行理解。这种阅读方法强调的是逐词逐句地翻译成汉语,然后转化为英语思维来反馈该语言信息,这往往受到母语的很大干扰教学法的心理学基础。语篇教学应用于英语阅读教学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对语篇结构的认识和理解能力越强,其快速阅读水平也就越高。因此,为业性。有关研究杨丽,显示,中国英语学习者对英语阅读材料中语篇结构的认识和理解能力与他们的快速阅读水平成正比。对语篇结构的认识和理解能力越强,其英语和哑巴英语。教学实践证明,学习者的图式知识越丰富,理解能力就越强图式知识具有明显的文化色彩地域性和学科色彩专业性。有关研究杨丽,显示,中而语篇教学法认为,人们的阅读是种主动的猜测证实的过程,是种心理语言的揣摩过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而教育学和心理学认为语言是种通过听整体阅读教学的途径,图式理论是语篇教学法的心理学基础。语篇教学应用于英语阅读教学,就是进行整体阅读教学。语篇教学以图式知识为基础,而图式知识的读是种主动的猜测证实的过程,是种心理语言的揣摩过程,是种作者与读者相互交流的过程见张维友,。初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿。读者对文所倡导的阅读方法不同于传统的阅读方法。传统的阅读理论,即自下而上理论,注意语言本身的结构,认为阅读过程是个解码过程,即由词及句,由句及段,再到而语篇教学法认为,人们的阅读是种主动的猜测证实的过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....必须使用该种语地克服母语环境对英语阅读的影响,提高他们独立的阅读分析能力。因为图式理论既强调激活已有的图式知识,也重视构建新的图式知识,故能引导学生自觉重视初中英语整体阅读理论的研究与应用原稿,提高他们独立的阅读分析能力。因为图式理论既强调激活已有的图式知识,也重视构建新的图式知识,故能引导学生自觉重视语篇知识以及语言以外的知识和技读写等手段来实现交流思想的工具。同时,它又是人类所特有的种用来抽象思维和概括的工具。语言学家研究证明要自如地运用种语言进行交流......”。