1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从而扫清学生在阅读中的理解障碍,便于学生更好地阅读掌握全文。提高学生发现问题分析问题乃至解决问题的能力采用任务式教学法,学生的学习过程是围绕完成个个具体任务进行的,而具体任论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿。但是这种介绍不要太长,不要有太多的课文内容或与课文无关的内容,更不能是教师的言堂。鉴于此,教师可设计些与阅读材料有关的学生感兴趣的有启发性的话题,即我们教师常说的导入话题,组织学生进行集体或分组讨论和发言教师还可以就阅读材料的内容,探讨在英语阅读教学中如何运用任务式教学法来开展教学,提高学生的阅读能力。明确阅读目的我们知道阅读目的的不同决定了阅读方式阅读速度的不同。教师应在阅读前的准备阶段让学生明确每教学阶段的阅读目的方式,使学生能在具体的阅读目的方式中知道应去发现分析和解决问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当前炙手可热的任务式教学模式为长期以来成不变的英语传统教学形式注入了新的活力,启动了场发人深思的教法变革。而阅读直毋庸臵疑地被认为是英语学习中获取信息最重要的途径,阅读教学广受关注。本文拟从任务式教学的角度出,兰州教育学院学报年第卷第期罗光文,任务式教学在英语语法教学中的运用,广东教育职教年第期。第作者共青城南昌大学共青学院英汉语言文的学习途径,使学生循序渐进地学习知识和技能。任务式教学法的优势增强学生的自主学习意识在教学中,如果总是教师讲学生听,容易使学生产生疲劳厌倦,更会使学生养成种等着教师讲的依赖心理。采用任务式教学法,学生每堂课都要完成个或多个具体任务,在论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿。但是这种介绍不要太长,不要有太多的课文内容或与课文无关的内容,更不能是教师的言堂。鉴于此......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....即我们教师常说的导设臵不同场景下的对话,训练学生在真实语境下的口语表达。阅读结束后的强化工作结合阅读文章的内容,对所学过的重要词汇和句型,进行必要的复习巩固训练。论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿。提高学生发现问题分析问题乃至解决问题的能力采成个个任务,掌握教学内容,达到教学目标。它是以学生主动学习为主,教师引导为辅的种教学方法。任务式教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析解决问题的能力,并且任务式教学法符合教学的实用性和层次性,按照由表及里由浅入深,兰州教育学院学报年第卷第期罗光文,任务式教学在英语语法教学中的运用,广东教育职教年第期。第作者共青城南昌大学共青学院英汉语言文学系郭艳梅女助教本科研究方向大。但是这种介绍不要太长,不要有太多的课文内容或与课文无关的内容,更不能是教师的言堂。鉴于此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿。南昌大学共青学院英汉语言文学系江西江中图分类号文献标识码文章编号摘要任务式教学法是种以学生为中心,应用为目的,培养学生语言综合应用能力,兰州教育学院学报年第卷第期罗光文,任务式教学在英语语法教学中的运用,广东教育职教年第期。第作者共青城南昌大学共青学院英汉语言文学系郭艳梅女助教本科研究方向大明确阅读目的我们知道阅读目的的不同决定了阅读方式阅读速度的不同。教师应在阅读前的准备阶段让学生明确每教学阶段的阅读目的方式,使学生能在具体的阅读目的方式中知道应该精读什么,掠读什么,跳读什么,并且体会到并非需要通过精读弄清楚每个字词才料的话题内容和相关文化背景知识,从而使学生对阅读的内容有个大致的了解。但是这种介绍不要太长,不要有太多的课文内容或与课文无关的内容,更不能是教师的言堂。鉴于此......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....广东教育职教年第期。第作者共青城南昌大学共青学院英汉语言文学系郭艳梅女助教本科研究方向大出些预测性的问题或根据阅读材料的题目让学生猜测整体内容。这些课堂活动都可以激发学生对阅读内容的兴趣,使他们想读愿意读,并且把读前活动放到了有定交际情境的课堂活动中进行。情景模拟式口语训练,结合话去发现分析和解决问题。任务式教学法在英语阅读教学中的具体运用课文阅读前期的准备工作简述阅读材料我们教师应针对课文的难易程度学生的兴趣和已有的知识水平,向学生介绍阅读材料的话题内容和相关文化背景知识,从而使学生对阅读的内容有个大致的了解才能读懂全文。解释关键点在这阶段并非要把文章中所有的生词新句型都教给学生,因为有些生词或句型没必要进行细致的解释,而有些生词是学生在阅读中进行推测就能知道其含义。因此,教师应选择些影响文章理解的关键词语及疑难语法结构进行解释,从而扫清此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....即我们教师常说的导入话题,组织学生进行集体或分组讨论和发言教师还可以就阅读材料的内容英语教育第作者南昌大学共青学院英汉语言文学系周丹女助教本科研究方向大学英语教育。任务式教学法简介任务式教学法是近年来在欧美盛行的新教学法,它对以往教学法进行了修正提倡做中学。具体来说是,教师把教学内容设计成个或多个具体任务,让学生通过去发现分析和解决问题。任务式教学法在英语阅读教学中的具体运用课文阅读前期的准备工作简述阅读材料我们教师应针对课文的难易程度学生的兴趣和已有的知识水平,向学生介绍阅读材料的话题内容和相关文化背景知识,从而使学生对阅读的内容有个大致的了解读教学中如何运用任务式教学法来开展教学,提高学生的阅读能力。参考文献刘长珍,浅谈大学英语教学中的任务式教学法,科教文汇年第期李永梅,论任务式教学与英语阅读理解,现代商贸工业年第期刘力,生在阅读中的理解障碍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有利于激发学生的想象力和创新力,大胆独立地去发现分析和解决问题。任务式教学法在英语阅读教学中的具体运用课文阅读前期的准备工作简述阅读材料我们教师应针对课文的难易程度学生的兴趣和已有的知识水平,向学生介绍阅读精读什么,掠读什么,跳读什么,并且体会到并非需要通过精读弄清楚每个字词才能读懂全文。解释关键点在这阶段并非要把文章中所有的生词新句型都教给学生,因为有些生词或句型没必要进行细致的解释,而有些生词是学生在阅读中进行推测就能知道其含义。因任务式教学法,学生的学习过程是围绕完成个个具体任务进行的,而具体任务又是和教学内容紧密融合的,这使得学生在完成任务的过程中,既是学习教学内容的过程,又是应用教学内容的过程。这样就把知识的学习与应用有机地结合在起。而且布臵任务后,教师并,兰州教育学院学报年第卷第期罗光文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....向学生介绍阅读材料的话题内容和相关文化背景知识,从而使学生对阅读的内容有个大致的了解学系郭艳梅女助教本科研究方向大学英语教育第作者南昌大学共青学院英汉语言文学系周丹女助教本科研究方向大学英语教育。南昌大学共青学院英汉语言文学系江西江中图分类号文献标识码文章编号摘要任务式教学法是种以学生为中心,应用为目的,培养学生想上会随之产生紧迫感,增强参与学习的主动性。论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿。参考文献刘长珍,浅谈大学英语教学中的任务式教学法,科教文汇年第期李永梅,论任务式教学与英语阅读理解,现代商贸工业年第期刘力,成个个任务,掌握教学内容,达到教学目标。它是以学生主动学习为主,教师引导为辅的种教学方法。任务式教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析解决问题的能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....即我们教师常说的导入话题,组织学生进行集体或分组讨论和发言教师还可以就阅读材料的内容又是和教学内容紧密融合的,这使得学生在完成任务的过程中,既是学习教学内容的过程,又是应用教学内容的过程。这样就把知识的学习与应用有机地结合在起。而且布臵任务后,教师并不限定完成任务的思路和方法,有利于激发学生的想象力和创新力,大胆独立论任务式教学法在英语阅读教学中的应用原稿话题,组织学生进行集体或分组讨论和发言教师还可以就阅读材料的内容提出些预测性的问题或根据阅读材料的题目让学生猜测整体内容。这些课堂活动都可以激发学生对阅读内容的兴趣,使他们想读愿意读,并且把读前活动放到了有定交际情境的课堂活动中进。但是这种介绍不要太长,不要有太多的课文内容或与课文无关的内容,更不能是教师的言堂。鉴于此,教师可设计些与阅读材料有关的学生感兴趣的有启发性的话题,即我们教师常说的导入话题......”。