1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....语句通顺情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小注意力易分散形象思维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。口语交际教学中教师要多表生制作卡片。用烟盒制作请柬,编排手抄报,教他们怎样设计刊头排版,对于这些活动,学生兴趣比较浓厚。学生把自办的手抄报复印以后分送到各班级,受到学校的表扬。我还组织过两次手抄报比赛。次是个人手抄报比赛,次是以组为单位的集体手抄报比赛。评委都是学生,评出优秀的给予奖励。学生还自发组织了次辩论会,论题是开卷是否语文能力的训练,条是文学作品欣赏能力的培养。我信心十足,改以前的教学方法,采用种全新的教学方法,取得了较大收益。小学生作文教学之浅见原稿。创设交际情境......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但是,作文又是老师和学生都非常头痛的大难多的锻炼机会,每个学生既是老师又是学生,每个学生都尝到了做老师的滋味,兴趣激发了,能力提高了。这也为每个学期的次单元作文训练做了很好的铺垫,老师负担轻了,有更多的时间去钻研教材,学生的兴趣激发了,作文的能力和速度都得到了提高,何乐而不为呢在课堂教学中,我也十分注重讲练结合。小学语文教材中的课文都是经过式抄在黑板报上,供全校师生学习,对师生进行了次爱国主义教育。每周次的体验作文学生更是喜欢。学生每周回家按老师的要求亲自动手做件事像烙烙饼尝烙饼缝沙包炒鸡蛋等都是我们的写作题材,既调动了孩子们习作的兴趣,又让他们掌握了些生活的基本技能。每次学生完成习作时,我都会把作文发给学生交叉评改,写出评语,及时上交,语文课程标准在总目标中强调指出口语交际要使学生具有日常口语交际的基本能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其思维性艺术性堪称典范。我在讲读课文时,要把每篇都当做范例,从读和写的角度剖析,极力讲清如何写的问题。每讲到些典型的段落或些开头结尾时,我都同以后,学生可把他周的日记以每天出则的形式抄在黑板报上,供全校师生学习,对师生进行了次爱国主义教育。每周次的体验作文学生更是喜欢。学生每周回家按老师的要求亲自动手做件事像烙烙饼尝烙饼缝沙包炒鸡蛋等都是我们的写作题材,既调动了孩子们习作的兴趣,又让他们掌握了些生活的基本技能。每次学生完成习作时,我都会把作摘要作文教学是语文教学的个重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。可以采用双线推进结构提高学生的习作水平条是实用语文能力的训练,条是文学作品欣赏能力的培养。关键词作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的个重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但是,作文又是老师和学生都非常头痛的大难少批评,多激励少指责......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生主动参与,不仅让学生自己写,还帮别人,在美的氛围中交流全日制义务教育语文课程标准实验稿指出口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小注意力易分散形象思组织过两次手抄报比赛。次是个人手抄报比赛,次是以组为单位的集体手抄报比赛。评委都是学生,评出优秀的给予奖励。学生还自发组织了次辩论会,论题是开卷是否有益比赛结果,出乎我意料,平沉时沉默寡言的位男生,在辩论中能言善辩。通过这次辩论,我发现了个人才,学生也意识到,他们确实有潜质可挖。经我推荐,学校领导致认更多的时间去钻研教材,学生的兴趣激发了,作文的能力和速度都得到了提高,何乐而不为呢在课堂教学中,我也十分注重讲练结合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....老师难改,学生难写。怎样才能把老师从繁重的作文批改中解放出来怎样调动激发学生写作兴趣和提高写作水平呢我直在思考着这个问题。小学生作文教学之浅见原稿。创设交际情小学生作文教学之浅见原稿信心,调动了学生用口语进行交际的积极性。总之,在日常生活和学习中,培养学生口语交际能力的天地十分广阔,教师应充分利用各方面条件,激发学生进行口语交际的兴趣,给学生创设口语交际训练的机会,善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导,并给予适时适度的鼓励性评价。这样,才能使学生的口语交际能力得到发展和提高维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。要给学生适当的鼓励性的评价,如你的叙述完整通顺。你说得好极了,你的表述非常正确,你的口语交际能力真强......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。利用语文教材,寻找口语交际训练点利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供小学生作文教学之浅见原稿维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。要给学生适当的鼓励性的评价,如你的叙述完整通顺。你说得好极了,你的表述非常正确,你的口语交际能力真强,你表述问题口齿清晰,语句通顺发给学生交叉评改,写出评语,及时上交,最后由老师讲评学生的评语。讲评完以后,每位同学根据评卷者提出的评语,重新修改作文,再作次补救练习。以前写作文完全由老师改,老师花了很多心血,但效果不佳。学生只关心评语,看完评语往书包里放,就与之无关......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....具备直接简便迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。同以后,学生可把他周的日记以每天出则的形式抄在黑板报上,供全校师生学习,对师生进行了次爱国主义教育。每周次的体验作文学生更是喜欢。学生每周回家按老师的要求亲自动手做件事像烙烙饼尝烙饼缝沙包炒鸡蛋等都是我们的写作题材,既调动了孩子们习作的兴趣,又让他们掌握了些生活的基本技能。每次学生完成习作时,我都会把作维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。要给学生适当的鼓励性的评价,如你的叙述完整通顺。你说得好极了,你的表述非常正确,你的口语交际能力真强,你表述问题口齿清晰,语句通顺作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的个重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。但是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学活动主要应在具体的交际情境中进行。学生口语交际能力,是在具体同以后,学生可把他周的日记以每天出则的形式抄在黑板报上,供全校师生学习,对师生进行了次爱国主义教育。每周次的体验作文学生更是喜欢。学生每周回家按老师的要求亲自动手做件事像烙烙饼尝烙饼缝沙包炒鸡蛋等都是我们的写作题材,既调动了孩子们习作的兴趣,又让他们掌握了些生活的基本技能。每次学生完成习作时,我都会把作完整。非常好,通过有针对性的评价语言,使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点,为下步训练明确了目标。通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有了信心,调动了学生用口语进行交际的积极性。总之,在日常生活和学习中,培养学生口语交际能力的天地十分广阔,教师应充分利用各方面条件,激发学生进行口语交际的兴......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....如你的叙述完整通顺。你说得好极了,你的表述非常正确,你的口语交际能力真强,你表述问题口齿清晰,语句通顺完整。非常好,通过有针对性的评价语言,使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点,为下步训练明确了目标。通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有了,给学生创设口语交际训练的机会,善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导,并给予适时适度的鼓励性评价。这样,才能使学生的口语交际能力得到发展和提高面对这现状,我内心十分着急,下决心要狠抓下。在吸取了些老教师的经验后,我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材,发现些教材采用的是双线推进结构条是实用改,这是以前所没做过的。我在作文教学上仅仅迈出了小步,取得了点成绩,但做得还不够。我将不断地去摸索作文教学的新路子,使学生的作文水平能得到较大的提高......”。