1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这个定义中,我们不仅规定了学生的学习方式,就是自主学习,也指出了学生知识获得的般规律,就是知识不能通过被动灌输和传递获得,而必须通过学生主动积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此,教学案不仅有着导学的作用,还有导教的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识,对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。教学案教学的设计原则由于课程标准强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者教师只对学生起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。课改教学要求教师和学生的地位作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种情况下,如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导,显然是不适宜的。为此,我们需要建立套能与教学案教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动,带有研究性和实验性。此种课型的教学案所涉及的知识往往是些高级知识,教学案中设计的问题也往往具有开放性,甚至没有唯正确答案,要求为学生介绍些适当的科学研究方法,以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力,培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式,教师般扮演帮助者启发者和指导者的角色,教师要充分为学生提供个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会质疑,提供必要的探究条件和手段,让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性教学案教学不限于个课时,也不定全部在课内完成。教案的制作方法教育教学方案材料。主体性原则主体性原则也就是以学生为中心的设计原则,这点对于学案式教学设计有至关重要的指导意义......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知学会学习的核心,它是种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力元认知和自我监控在学习过程中的作用,也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制,这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实,这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原因。教学案教学就是借助教学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中,我们不仅规定了学生的学习方式,就是自主学习,也指出了学生知识获得的般规律,就是知识不能通过被动灌输和传递获得,而必须通过学生主动积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此,教学案不仅有着导学的作用,还有导教的功能......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,教学案也可以有学生参与,让学生与教师起共同编写完成。根据这个定义,教学案绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联接,为新知识的学习提供适当的附着点,另方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此,教学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的种重要媒介,具有导读导听导思导做的作用。简言之,教学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也是培养学生自主学习和建构知识能力的种重要媒介,具有导读导听导思导做的作用。简言之,教学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习听课复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知学会学习的核心,它是种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力元认知和自我监控在学习过程中的作用,也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制,这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实,这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原因......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....至于如何体现以学生为中心,我们认为可以从个方面努力要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案实现自我反馈。以上点,即发挥首创精神将知识应用和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的个要素。引导性原则强调以学生为中心,并不意味着教师放任自流,撒手不管。恰恰相反,教师要立足于主导地位,充分考虑每个学生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写教学案时应依据教学内容,适时地适当地采用多种多样的方式和方法,将难易不杂乱无章的内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生的认知规律的学习方案,通过科学性启发性,趣味性等问题设计和教学案的情景设计,创造浓厚的情景氛围,使学生进入角色,激起兴趣,从而调动学生的积极性主动性,达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....着力点应放在学习活动设计上,它包括学习内容和学法指导如观察记录联想对比推理归纳思考讨论等,还要拟定培养学生何种思维方法,训练何种学科能力,指导何种解题方法等,使静态的学习内容动态化。复习课教学案的编写应体现专题的特点,其内容应包含下列大要素学习目标知识结构认知方法技能训练。教案的制作方法教育教学方案教案的制作方法教学案是什么我们所说的教学案是指教师依据学生的认知水平知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,教学案也可以有学生参与,让学生与教师起共同编写完成。根据这个定义,教学案绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联接,为新知识的学习提供适当的附着点,另方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这点对于学案式教学设计有至关重要的指导意义,因为从以学生为中心出发还是从以教师为中心出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心,我们认为可以从个方面努力要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要能体现出学生的首创精神要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案实现自我反馈。以上点,即发挥首创精神将知识应用和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的个要素。引导性原则强调以学生为中心,并不意味着教师放任自流,撒手不管。恰恰相反,教师要立足于主导地位,充分考虑每个学生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写教学案时应依据教学内容,适时地适当地采用多种多样的方式和方法,将难易不杂乱无章的内容处理成有序的阶梯性的符合每阶层学生的认知规律的学习方案,通过科学性启发性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。教学案教学的设计原则由于课程标准强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者教师只对学生起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。课改教学要求教师和学生的地位作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种情况下,如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导,显然是不适宜的。为此,我们需要建立套能与教学案教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系。知识迁移性原则教学案的书写应该注重课本知识的深化和迁移,不应是书本内容的翻版。教学案的组成根据课型的不同,教学案的组成应有所不同,般新授课教学案应包括学习目标学习重点学习难点学习活动设计针对问题教师点拨当堂达标练习推荐作业批改记载存在问题主要优点改进措施课堂反思包括教师的教学反思和学生的收获与感想等部分......”。