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《《生物的特征》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....才能为进步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。二说学情七年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段，兼具小学阶段和初中阶段的特征，有很强的好奇心和动手能力，爱活动爱玩，课堂教学中有时候无法直保持注意力。需要老师的提醒和管理。生物对于七年级的学生来说，在实际生活中见的太多，并不陌生，对于生物的几个特征也有些认识，所以理解生物的特征并不太难......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能力目标培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力和发散思维的能力。情感目标增强学生热爱大自然保护大自然的情感，热爱生命保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。四教学重难点重点生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。难点培养学生的发散思维能力及观察分析问题的能力。突破重点和难点的关键通过播放多媒体课件，让学生充分观察思考......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生畅所欲言，各抒己见。在意见致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。四知识迁移教师进步启发学生生物除了上述特征外......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。三相互交流辩论归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....采用的教材是由人民教育出版社编著的生物学七年级上册第单元第章第节生物的特征。本次说课包括五个部分说教材说教法说学法说教学过程。说教材新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第单元，把认识生物作为第章，把生物的特征作为第节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....归纳总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。五说教法和学法说教法由于学生刚升入初中，切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生种归属感，找到种家的感觉。要创设民主平等和谐宽松的学习氛能会对个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下个问题如何判断什么是生物也就是说生物应有哪些特征。二分组讨论对于什么是生物......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....懂得保护自然就是保护我们自己。六作业以小组为单位调查校园内有哪些生物做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。七说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领层次分明，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。生物的特征说课稿各位评委各位老师大家好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有定难度。三教学目标根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下知识目标判断生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。能力目标培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力和发散思维的能力。情感目标增强学生热爱大自然保护大自然的情感，热爱生命保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生课后去收集资料。五巩固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台幸运栏目的方式，学生两人组个比划个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命......”。