1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....家庭学前教育机构社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。因此，教师不仅是儿童的教育者，也应当是儿童权益的实际维护者。发展适宜性原则学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展。促进每个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计组织实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后，内容的安排应以儿童身心发展的成熟程度为基础，注重儿童的学习准备。按维果茨基的理论来说即是要找准每个孩子的最近发展区......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即跳跳，摘个桃。教师应充分了解儿童已有知识和理解能力智力水平的基础上，提出略为超前的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，即既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会，又不可拔苗助长，超出发展的可能性。目标性原则教育目标的最终实现，是切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这原则应注意把握目标的方向性和指导性首先必须明确教育目标及其特点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....又是学前教育自身发展的内部需求。整合性原则整合性原则是指将学前教育看作是个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展。综合化地整合课程的各要素，实施教育。贯彻整合性原则应注意以下几点活动目标的整合目标的确定不能单追求知识技能的获得而应以全面考虑情感态度习惯个性知识经验技能能力等综合素质的培养和提高，即活动教育的主要目标应是整个人的发展。活动内容的整合它是以目标的整合为前提，主要表现是使同个领域的不同方面的内容或不同领域的内容之间产生有机的联系。内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中。例如语言教育领域......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要充分发挥它们的教育作用。教育资源存在于儿童的生活中。在家庭社区教育机构街道市场田野，在儿童自身和儿童群体中，在看电视听广播交谈游戏旅游等各种活动中，都存在着丰富的教育资源，都在对儿童发挥着强大的影响作用，其广泛性灵活性多样性即时性，是学前教育机构教育难以比拟的。如果闭门办学，不仅造成教育自身的封闭狭隘，而且也是教育资源的极大浪费。现时代，学前教育机构必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务，发挥学前教育机构教育在学前儿童成长中的导向作用。所以，在学前教育中，学前教育机构必须是开放的，必须与家庭社区紧密结合......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尊重儿童的人格尊严儿童从出生就具有人格尊严，他们与我们是同样的个社会成员，不能因为他们小而歧视他们，要杜绝对孩子随意敷衍盲目指责任意羞辱的粗暴行为，更不能拿儿童作为宠物玩耍，随意给他们起绰号，当众披露他们的缺陷。教师要将儿童作为具有人格的人来对待，尊重他的思想感情兴趣爱好要求和愿望等。保障儿童的合法权益学前儿童是不同于的正在发展中的社会成员，他们享有不同于的许多特殊的权利，如生存权受教育权受抚养权发展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重。但是，学前儿童毕竟是稚嫩弱小的个体......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....由于教育目标是分层次的，有总体教育目标，有阶段教育目标，有各领域科目的教育目标，有具体的教育活动目标。其中，总体目标是具有方向性和指导性的，必须牢牢把握清楚准确阶段目标是承上启下的目标，相对于教育的总体目标而言，对于儿童的年龄特征和认识事物的规律，根据儿童的实际选择，安排相应的教学内容教师对知识的掌握应该要准确无误，要注意各学科各知识之间的联系，选择多种教学手段和方法，科学地组织幼儿日活动，合理安排活动时间和活动量。充分发掘教育资源......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使教育活动致地对儿童的成长产生积极的有效的影响。我国学前教育专家陈鹤琴早在世纪年代，就提出整个教学法，其基本的出发点就在于陈鹤琴先生认为，儿童对外界的反应是整个的，儿童的发展也是整个的，外界环境的作用也是以整体的方式对儿童产生影响的，所以为儿童设计实施的课程也必须是整个的互相联系的。而不能是相互割裂的。这条原则已成为国际学前教育发展的共同趋势，也是各国学前教育课程改革的方向。教育的般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则作为学前教育对象的儿童首先是个人，是我们社会的员。因此，他们享有人的尊严和权利。没有对儿童的尊重......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....即跳跳，摘个桃。教师应充分了解儿童已有知识和理解能力智力水平的基础上，提出略为超前的适度的教育要求，把儿童发展的可能性与积极引导二者辩证地结合起来，即既不低估或迁就儿童已有的水平，错过发展的机会，又不可拔苗助长，超出发展的可能性。目标性原则教育目标的最终实现，是切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。贯彻这原则应注意把握目标的方向性和指导性首先必须明确教育目标及其特点，把握教育目标的中心内涵和精神实质。由于教育目标是分层次的，有总体教育目标......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而且还可以将社会的科学的艺术等领域的学习内容整合在起。教育资源的整合教育资源的整合是与教育内容紧密相关的，教育资源中蕴含了多种教育内容，对教育资源的整合，有利于教育内容的整合，有利于拓展学前教育的空间，丰富学前教育的方法形式和手段。学前教育机构家庭及社区都有丰富的教育资源，应充分地加以运用，并进行有机的整合，使它们真正协调致地对学前儿童的成长产生积极的有效的影响。活动形式和活动过程的整合如，将具有定联系性的教学活动游戏日常生活等活动与活动之间加以整合......”。