《浅水洼里的小鱼》说课稿㊣精品文档值得下载

《《浅水洼里的小鱼》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....每次读都有收获，所以不会读累了，更不会读厌了，而是读得有滋有味，越读越有意思，越读越有想法，越读越有体会。最后才有为什么小男孩明知鱼捡不完，却还要捡这重要问题的产生才会有小男孩很在乎小鱼。这文章主题的感悟才会有他会觉得自己很惭愧，自己还不如个小男孩。的动人想法在第三环节的读中想象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师不失时机地给了学生读后交流的机会。在学生的交流中教师问此时，小男孩仿佛听到小鱼在说什么，这问题为学生体会小男孩怜惜小鱼这主题起到了推波助澜的作用。教案浅水洼里的小鱼谢岗中心小学罗银芬教学目标正确流利有感情的朗读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....四拓展升华，提升学生的语言表达能力。我会读条小鱼就是条生命，捡条小鱼就是挽救条生命。小男孩这样做了，我们也会这样做的。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好最珍贵的，她的名字就叫生命。二我会说。别伤害小生命别伤害可爱的，别伤害唱歌的。飞蛾的翅膀是挺脏，毛毛虫爬得多难看，可是......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也会去捡鱼。二师沙滩上的其他人会怎么做三师如果此时你也在沙滩上，你会怎么做呢四师这么多人的参与，浅水洼里的小鱼能捡得完吗生齐说能,五师小男孩身体力行，带来了奇迹，捡不完的小鱼在大家的努力下，肯定会捡得完的。其实，保护动物靠的就是你我他。只要每个人都参与......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....三读中想象，激发大家的救鱼欲望。四拓展升华，提升学生的语言表达能力。五总结全文，升华情感。六课后延伸。浅小洼里的小鱼这课的教学设计，重视读，更重视读的层次性。从刚开始的读正确，到有感情读读中质疑读中想象，犹如阶梯，步步往上走，直走到风景最美处，犹如开门，扇扇门的开启，最后展现在眼前是瑰丽的宝藏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....进步树立保护小动物珍惜生命的意识。教学过程三创设情境，复习导入播放小鱼在水里游的景象瞧，这些小鱼多可爱啊,它们后面都藏着个词语，读对了它就会游回,还有这条这条这条„„课件把„„显红。重点指导学生读出鱼多的味道三读中想象，激发大家的救鱼欲望。现在我们就来想象下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....鲜花盛开，小草碧绿，那有多好生命只有次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。让我们大家起来珍惜生命吧,六课后延伸。请你替回到大海里的鱼儿给它的救命恩人小男孩，写封感恩信吧,板书设计浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼说课稿本节课的教学设计分六个部分。创设情境，复习导入。二情境激发......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....沙滩上其他行人的参与捡鱼，到课堂上同学们的参与捡鱼。文章的主题得到升华，保护动物珍惜生命的思想已扎根学生的心底了。本课教学设计体现了新课标中提出的以学生为本„„教师充当组织者指导者的角色这核心思想。教师不失时机地给了学生读后交流的机会。在学生的交流中教师问此时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他们同样是生命。我受伤了小鸟受了伤，落在窗台上，你轻轻地来，把我。小鸟说。小兔受了伤，躺在大树边，你匆匆地来，把我。小兔说。五总结全文，升华情感。最后，送小朋友首诗，这是老师读完这篇课文后写的。播放音乐教师饱含感情朗读诗歌每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好每到河边，当我们看到小鱼在游戏......”。