《别把花草树木弄疼了》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《别把花草树木弄疼了》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我把本课的教学重点定为从孩子的需要出发，贴近孩子生活，努力创设自悟氛围，调动孩子的心灵的体悟与感动，从而引导孩子真正从内心体认要爱护花草树木，别把它弄疼了。三说教法学法这门全新的课程要求形象生动的体验活动将成为孩子重要的学习方式。本课中，本着尊重和凸显学生的主体地位，我着重引导他们全员全程全身心多感官地去参与亲历活动。创设多种情境氛围，辅以师之激情引导，构建谈话法讨论交流法情境教学法三位体，以课外课内活动为载体的激情活动型课堂教学模式。辅以电教多媒体，营造情境，激发情感......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要孩子自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然社会人物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。因此，我非常注重引导学生课前的调查收集资料等活动课前布置学生查找有关资料，了解花草树木对环境的保护作用了解些养护知识准备各种花草树木的头饰准备好课件绿色小卫士标志等。这些和学生起收集资料准备道具的过程，其实就是引领孩子走进花草树木这个生灵世界的过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要生活教育强调教学做合。我充分将这理念融于教学中。第次的教学设计因与孩子生活较远显枯燥，第二次的教学设计从孩子的生活出发，从孩子的兴趣出发，充分运用角色模拟，表演，游戏等方式，引导孩子活动中感悟，体认，最终内化品行。现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而是耐心地告诉他们只有常常去做，坚持去做才是真正的环保小卫士。润物细无声，品德教育要的就是这种份耐心与耐性,只有真正重视品德教育的梯度性持久性，才可以正确引导孩子健康的品行,四绿色行动我能行榜样启迪有很多学校做得很好，我们去看看他们是怎么做的观看录像绿色宣传队绿色保卫队绿色督导队下发绿色行动卡。做多了，积多了，就成绿色小卫士了,首尾呼应，歌声中结束活动。品德与生活本是不可分隔，拓展性的活动，让教育没有围墙之限。让课堂中提炼的儿童生活还源于本身的现实生活。从生活中来，再到生活中去......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况，进行简单的探究活动。二说教学目标根据教材要求及学生实际，我制定了以下教学目标情感与态度通过了解花草树木对人类生存的作用，培养儿童热爱自然的美好情感和珍爱花草树木的态度,逐步树立自然界的生物与我们人类的生活息息相关。行为与习惯通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。知识与技能初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识和技能。我们品德与生活品德与社会这门全新的课程，走进儿童的现实生活，回归儿童生活......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....孩子才会用心地去呵护它们。了解作用花草树木大聚会朗朗上口的儿歌中，学生头戴各种花草树木的头饰进入课堂，花草树木大聚会，纷纷介绍自己的作用。老师为花仙子起个穿针引线的作用。如头戴迎春花的孩友在做爱护花草树木的事，请介绍给你周围的小朋友听，如果你发现有小朋友经常在这样做，请推荐给老师。师简单小结希望有更多的同学成为绿色小卫士。小学生在道德生活中的主体性尚处于不成熟不稳定状态，尚处于由他律向自律由模仿向创造由顺从向选择的阶段。因此此环节中，走进孩子的生活，用身边的榜样激励引导孩子。我在教学中特别注意......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而不是道德容器。我们应该把学生视为具有人格自主意志选择愿望自主负责性的主体。教学中我非常注重学生创设自悟的情境与氛围，珍视个性的感悟，耐心地引导。现行德育坚持生成在于活动的理念，在整个教学过程设计中，我以人的发展为本的现代教育理念为出发点，以情为主线，以课内课外学生自主活动为载体，积极创设道德情境，多让学生在真实的生活情境中活动，从亲历的活动中引发体验孕育感悟，实现优良德性的建构和社会性发展。用心转动孩子的心灵舞台别把花草树木弄疼了说课稿说教材别把花草弄疼了是苏教版品德与生活年级下册第三单元爱心行动中的最后文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要孩子自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然社会人物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。因此，我非常注重引导学生课前的调查收集资料等活动课前布置学生查找有关资料，了解花草树木对环境的保护作用了解些养护知识准备各种花草树木的头饰准备好课件绿色小卫士标志等。这些和学生起收集资料准备道具的过程，其实就是引领孩子走进花草树木这个生灵世界的过程。只有对这个世界有了感情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。于是，我较为关注孩子课堂的学习生活，用心引导孩子课外的现实生活课前调查，课后延伸，使之能融会贯通，真正使品德这门课能引导其健康快乐地生活。现代德育实践观。道德的本质在于实践，归根到底是道德信念和道德行为的统，学生的道德是在活动和在交往中形成的。因此，本课的教学通过生动的实践活动引导孩子，用心引领孩子的心灵成长。主体教育思想。道德是贯注着人的主体精神的自由自觉活动......”。