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《《快乐的早晨》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....力求引导学生在轻松愉悦的教学氛围中参与唱游课的学习，喜欢参与唱游课的各项音乐活动。本课的教学目标为听赏乐曲快乐的早晨，引导学生辨别不同的音乐情绪，并能展开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受，培养学生的即兴想象和创造能力。引导学生在音乐伴奏下律动，鼓励学生表演与众不同的动作。通过多种方式，学习感受音的长短。培养聆听音乐的习惯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并且上下摆动双臂来模仿鸟儿自由地飞舞。这个律动在新生入学的第节唱游课上我就会开始教。由于学生身体活动的协调性有差异，因此在教学中我采用层次递进模仿求异的方式来指导学生。本课为第三教时，我将在学生掌握基本动作的基础上，给予启发性的语言和动作示范，指导学生尝试用各种姿态的飞，并提示学生音乐结束时能即兴设计个简单的静止造型动作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....即兴扮演花草树木小动物等不同角色，用肢体动作来感受音乐情绪的变化，表现各种大自然的情景。这个环节，刚入学不久的孩子们很容易因为太兴奋而无法控制自己的行为。因此，教学中要尤为关注课堂生成，把握参与活动的尺度，如分工人数等。注意不同班级不同学生的反应。提示语简洁生动，多以优美的歌声乐声舞姿吸引和感染他们。及时地指导鼓励帮助以及恰当的奖励......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....可以帮助学生体会音乐的动与静快乐的早晨与宁静的早晨，加深对音乐的理解。然后出示课题，并简单介绍音乐描写的故事。最后再完整地听赏全曲，欣赏动画版的音乐视频，建议学生可以跟着音乐的节奏击拍等等，来感受音乐欢快的的情绪。实践和创造教学是培养音乐能力的途径。课堂音乐活动中的创造主要在于培养学生求异思维和创新能力。本课中的角色体验是上环节的延伸与拓展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这个单元的教学活动对于教师和学生来说都是个新的开端，是年级新生脱离幼儿教育进入初等教育的重要环。因此，第单元的主题为上学，旨在通过音乐听赏歌曲学唱和游戏等活动来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐学习习惯，引导学生快乐地进入小学阶段的学习生活。针对低年级学生好动好玩的年龄心理特点，我抓住唱游教学动中学玩中学乐中学创中学的特点来设计本课......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也有利于培养学生养成良好的律动习惯，如律动时首先需要时刻倾听音乐有韵律的活动律动时能与他人协调合作搭出动作造型律动时能注意活动空间律动时自己的动作有创意尽量与众不同等等。音乐是听觉各种小动物的造型，并启发学生思考这是个宁静还是欢快的早晨为什么这样的早晨你喜欢吗请给乐曲起个名字。让学生根据音乐情绪进行讨论和命名......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师的点评与孩子们的伙伴互评不仅能强化学生听唱玩创各个音乐活动的良好习惯，而且能提高学生的语言表达能力审美能力和鉴赏能力，为今后的学习奠定基础。我希望通过我亲切的教态生动的语言有趣的活动设计来激发学生对音乐学习的兴趣，让他们感受到上学的乐趣，体验当名小学生的自豪，从而以愉悦的心情参与到新的学习环境中来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....想象音乐所描绘的情景。教学分四个环节律动飞音的长短欣赏乐曲快乐的早晨角色体验。飞是唱游教学的基本律动。音乐中学生学习用基本舞步碎步行走，并且上下摆动双臂来模仿鸟儿自由地飞舞。这个律动在新生入学的第节唱游课上我就会开始教。由于学生身体活动的协调性有差异，因此在教学中我采用层次递进模仿求异的方式来指导学生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....获得参与表现音乐的满足感。最后，在即兴表演的基础上，结合学生实际，引导他们说说属于自己的快乐的早晨，鼓励他们表演自己第天上学路上的情景，然后唱着上节课学会的歌曲上学离开音乐教室。这节课是本学期的第三节课，仍属于起始课。在起始阶段，任何教学内容的学习都应注意习惯的培养。如，起立坐下师生问候等常规都可以赋予音乐性，用音乐的形式来实现。此外......”。