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《《绿》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....很值得欣赏同时它又篇幅短小内容浅易，适合鉴赏。五学生分析传统散文教学重分析轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高前段时间......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康乐观和进取的心态。知识目标结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。能力目标素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....调动思维的积极性，形成教学的第个高潮。首尾部分与文章主体有什么联系以此引导学生体会本文线贯穿的特点。小结全文紧紧围绕惊诧于绿，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。预期效果本部分虽有定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。四赏析语言总体设计两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗不会使文章显得拖沓吗由以上两个判断提问引入下面的主要问题如果不是，有什么作用这样写与直接就写绿效果有什么不同以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。首尾问题设计在表达上首尾很相似......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课，这种改变的关键是由教师分析变为学生赏析。下面我从教材学生教学三个方面阐述这样做的理由，并简要说明教学程序。四教材分析散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而后两者正是本节课的能力目标。二教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。五全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。关于课内练习鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。六布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写篇篇幅不限的赏析文章。绿说课稿说课文题绿二归属第册第五单元三概说我说课的文章是朱自清先生的散文名作绿......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对散文的基本特点具有了定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课六教学构思教学目标德育目标绿写于年，当时朱先生还保持着五四时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康乐观和进取的心态......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从中选定三个词代表性地赏析。此为点第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。此为面小结教师明确本文语言准确形象富于情感有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。预期效果学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有部分学生不能表达得很透彻......”。