1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教育的功利价值取向指教育中存在的片面追求外在目标，只重视教育的物质利益工具价值而忽视本体价值，过于要求教育出现即时的显性的功效而忽视或轻视教育长期效益的急功近利的取向。它以工具性和实用性为主要特征，以追求即时的效益为幸福的准则。与之相反，教育的非功利价值取向更加强调教育的内在诉求，以人文性陶冶性为主要特征，以教育自身所蕴涵的固有价值为导向，追求人格的至真与至善。目前，教育偏重功利价值取向的情况在我国表现得相当突出，无论是家庭还是学校都对名和利这些教育之外的东西表现出了特殊的喜好，家庭希望通过教育获得丰厚的回报，学校希望利用教育得到定的实惠。这种偏重功利价值取向的现状表现在教育的目的方法内容和评价的方方面面......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....官本位价值观念的盛行与我国几千年的封建特权等级制度有关，当官就意味着享有特殊的权力，官职越高这种权力就越大，可得到的利益也就越多。因此，当官发财也就自然成为人们追逐的目标和体现人生价值的标杆。受政治权利至上的官本位思想影响，读书受教育在我国直都有严重的功利倾向。从学而优则仕，到学也，禄在其中矣，再到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，无不体现着教育的功利目的。官本位直接影响着我国的教育思想，推动着普通大众对于读书受教育的最基本的功利思想认识。这种思想在科举制度出现后被推向了极致，使天下士人为了谋取官半职不得不屈尊俯就，放弃人格与尊严，人格上出现了严重的扭曲并最终沦落成为权力的附庸。学而优则仕的官本位思想直白无误地告诉世人，读书的目的不是为了谋求自身的发展而是对身外之物的不懈追求。因为在许多人看来，当官就会有权有势......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而且深入人的观念和意识层面，它虽然看不见摸不着但又无时无刻不在发挥作用。要想消除文化对教育发展的负面影响，走出教育价值取向的功利误区，最关键的举措是要对传统文化进行必要的反思，对传统观念进行不断地更新变革。教育者要及时更新教育观念，树立人本化的儿童观教育观成才观，科学地认识和对待儿童的发展与教育多少年来，文化传统中流行的功利儿童观抹煞了儿童本应纯真自然的充满生机的天性，让他们迷失在僵化的呆板的扭曲的世界中。因此，全社会有必要倡导种更加典范而朴素的儿童观，树立种以人为本的儿童观是现代社会家长们的函需。随着人类社会的不断进步，社会分工呈现出越来越细越来越多样化的趋势。现代社会需要的是方方面面的各类人才，对于人才的要求开始由单走向多样化，因此也就决定了成才途径的多种多样。在提倡素质教育的今天......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....也就是人们对儿童的看法观念和态度总的概括川。儿童观具体涉及到儿童身心发展的特点儿童的地位和权利儿童期的意义与价值教育与儿童之间的关系等问题。纵观历史，我们的社会从过分强调整体集体的利益和秩序，必然导致对个人权利的漠视和对个性自由的忽视压抑。教育者受这种思维方式的影响往往本能地不喜欢孩子标新立异，他们常常对孩子所表现出的特立独行挑战权威的不安份不听话的思想和行为头疼不已，甚至会不加分析思考，盲目地予以斥责呵骂甚至体罚。相反，那些缺乏个性盲目顺从的孩子却往往受到表扬和青睐。传统思维模式的整体性统性也使家长和教师在对儿童进行教育评价时，过多地强调共性和般趋势，不能设计不同层次不同系统的多元标准来对儿童进行评价，用种模式化的标准来衡量和评价儿童的发展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我们方面要发扬传统中整体性思维方式的优势，同时又要不断创新，从而促成思维方式从整体性向性个体性的转型。从文化视角解读教育功利价值取向的渊源关键词教育功利价值取向文化传统儿童观摘要当前，我国教育出现了偏重功利价值的取向，给教育的发展带来了极为不利的负面效应。造成这现象的原因除了要从当前的社会经济发展现状和应试教育体制中寻求答案外，绝不能忽略文化传统的影响。文化传统中的官本位思想功利儿童观和整体性思维方式也是导致教育功利价值取向的重要渊源。问题提出教育的本真意义是什么教育存在的理由是什么每个个体到了定的年龄之后都会进人正规的教育场所接受教育几年甚至十几年，家庭与国家为之付出大量的财力和精力，藏匿在其后的真正动机又是什么对这些问题的回答将直接涉及到教育的价值问题，反映了人们从态度和倾向上对教育价值的取向。般而言......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就会有个无限美好的明天。官本位意识作为我国文化中的主流意识其影响绵延至今，最终把当代教育推向了功利化的边缘，重结果不重过程的元化评价标准，重知识不重素质重智育不重德育的片面教育内容，都是这观念根深蒂固的表现。许多家长常对孩子说的句话就是你只要好好读书，别的切都不重要，或者是你只管读书，别的你什么都不用管。有个别教师在教育学生好好读书时更是毫不避讳地谆谆善诱好好学习才能考上大学，考上大学才能当官出人头地。为了这个目标，家庭投人了大量的财力和物力，哪怕倾家荡产也在所不惜，因为他们希望孩子将来能够成为人上人，能飞黄腾达光耀门嵋，自己也可以人前显贵同样为了这个目标，学校不惜舍弃那些与升学考试无关的教育内容，希望用高升学率高排名创造经济效益，获得经济上的社会地位上的回报，尽管这些内容对学生自身素质的发展非常重要......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对上述观念理解不同则教育行为和方式会大不相同，如果仅仅把教育理解为管教，以制裁严管为主是值得商榷的。因此，家长和教师要对传统的教育观念批判地吸纳，把它们与现代的儿童观念成才观念和教育理念相结合，从尊重儿童保护儿童的角度出发来理解和吸收传统文化。要促成传统思维方式的创新和转型，使个体向着性的方面发展与中国传统思维方式强调整体性相比，西方更加重视思维的性和个体性。这种个体性的思维方式确立了思维主体的人格和个性，使个体不仅自立自强而且能够自由地发展，最关键的是其让人的尊严受到了尊重，让个性得到了张扬，而这也正是现代人所积极追求的目标。如果我们无视传统的整体性思维方式对个性的抹杀对个体的漠视，则必然让个人成为种关系中缺乏人格的附属物，也就不可能在教育中使受教育者得到应有的尊重与呵护，当然也就谈不上使其自由地发展。因此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要么把责任直接推给现行的应试教育制度。仔细分析后我们发现，今天教育价值取向出现严重功利化的趋势绝非偶然，除了上述的原因之外，还与社会的文化传统有着千丝万缕的联系。二教育偏重功利价值取向的文化视角分析文化与教育之间历来有着极为密切的关系。文化词直就有教化培养的含义，在现代社会有文化甚至被当作是受过较高水平教育的代名词。对文化的词源学分析清晰地为我们揭示了二者之间的依存关系，文化的传承有赖于教育，而文化赋予教育以社会价值和存在意义，因此，对于任何教育现象的研究都不可能撇开文化孤立地进行。文化传统中官本位对教育功利思想的影响经济学中有个术语叫金本位，意指用黄金作为唯的价值尺度来衡量其他商品的价值，以此观之，官本位则是以是否为官或官职大小作为衡量个人人生价值社会地位唯尺度的种价值观念......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....作为教育者，必须要有前瞻的现代成才观和教育观，不再抱守成规，才能帮助学生顺利成才快乐成长。要对文化教育传统进行必要的反思，择其精华，弃其糟粕个处在种文化氛围中的人必然会受到来自这文化的影响，很难摆脱。文化中不乏优秀的东西，但也确确实实存在许多糟粕。作为教育者应具有对传统习俗观念思维方式等的筛查和优选的能力，知道哪些是可取的，哪些是必须丢弃的。如文化传统中的学而优则仕棍棒底下出孝子等观念都是不利于儿童自身发展的，应该毫无保留地将其扬弃。传统中也有不少精华，如只干活不玩耍，聪明的孩子会变傻身教胜于言教，正己方能正人等自然要不失时机地吸收和运用。而传统文中更多的是些需要家长及老师们加以批判吸收的东西，如火从小时救，树从小时修好花不浇不盛开，小树不剪不成材严是爱松是害，不管不教要变坏等则特别强调对儿童教育的重要性......”。