1、法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。通过实验过程和结果的分析培养学生的创新能力在实验中往往只注重实验结果的记录，而忽视了实验过程中间出现些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对成功实验的肯定，而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力和创新能力的培养提高。通过分析实验程序和现象培养学生创新能力。个较为复杂的实验过程是设计人员长期。
2、课外实践实验探究交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集加工信息,从而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。教法分析教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学既注重学生知识的获得,也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。教学程序创设情境。
3、去探究。在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，设计以下问题为什么在根尖长到时取材取材的部位是什么观察的部位是什么解离试剂是什么解离有何作用解离为什么要用质量分数为的盐酸和的酒精其他浓度或其他药品行不行等等这类的问题，同学会带着问题去实验去探究去创新。注重实验过程，培养学生的创新能力我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。但我们要结果等方面让学生进行再次实验的尝试，培养学生做科学的能力。实验器具和药品的创新使用亦如此。实验方法及实验步骤的创新。我们传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对实验方。
4、样的建筑材料钢筋旁边堆放着沙子,沙子旁边堆满了生石灰,生石灰上面又放了些搭手脚架用的竹杆。在个雷雨交加的夜晚,工地突发大火,包工头怀疑有人纵火,于是报了案。可是警察勘查过现场之后却说是工地自己着的火。你知道这起离奇纵火案的案犯是谁吗间房间的墙壁,刚用熟石灰粉刷过,房间的主人为了使墙壁干得更快些,就在房间里生了只煤炉,不久却发现墙壁比以前更潮湿了。你能解释其中的奥妙吗地质人员在野外勘探时往往带着小瓶盐酸,它的作用是什么民族英雄于谦的石灰吟“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”。请你从化学的视角,写出符合诗句中物质变化的化学方程式。石灰石的利用说课稿教材分析教材地位本课为沪教版化学九年级上册第五章第四节。本课知识对学。
5、人体验,建构自己的知识体系。教法分析教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学既注重学生知识的获得,也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学度计测用气球显示用导管引入到水中看是否有气泡,教师适时指导和点评,并要求学生动手做做。这样的探究活动,提高了学生的实验技能,培养了学生的合作精神参与意识和创造能力,体现了师生互动的教学方式。对于生石灰的用途,通过图片和实物展示旺旺雪饼中的干燥剂“拉热”食品来完成熟石灰转化为石灰石引导学生。
6、。拓展题以下三题任选题通过查阅资料,了解大自然中那些争奇斗艳的钟乳石石笋石花等是怎样形成的。通过各种途径,观察身边的现象,以“石灰石和我们的生活”为主题写篇小论文。课后实践检验家中厨房里的调味品中是否有碳酸盐。拓展题是为学有余力的学生而准备。设置拓展题的目的,是为了引导学生自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中,解释解决生活中的些化学现象和问题。板书设计第四节石灰石的利用用途做建筑材料,生产石灰水泥玻璃炼铁等等。二石灰石的主要成分碳酸钙检验方法与盐酸反应,看是否产生二氧化碳气体。↑碳酸盐都能与盐酸反应产生二氧化碳气体。三石灰石生石灰和熟石灰之间的相互转化石灰石制生石灰↑生石灰转变成熟石灰反应放热熟石灰转变成碳酸钙课后练习建筑工地堆满了各种各。
7、,引入课题上课伊始,展示带有音乐背景的诗石灰吟。提问“于谦借石灰表达了自己忠于国家的高尚情操。其实这首诗中还含有丰富的化学知识,同学们想知道吗”这样诗情画意的导入,激发了学生探究化学奥秘的欲望,也将学生引入了愉快的学习点,提倡自主合作探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了定的了解,加上初三学生大多是十四五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用课外实践实验探究交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集加工信息,从而获得新知识,并将这种知识内化为自己的个。
8、来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的溶洞美丽的珊瑚圆润的珍珠各种各样的贝壳等等。在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对知识的理解,又能进步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习盐的性质打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材很多,如于谦的石灰吟火烧圆明园虎门销烟建筑艺术天工开物烧石灰图等等,充分挖掘和利用这些素材,在教学中适时地有机地渗透爱国主义教育美育和化学史教育,可起到“润物细无声”的作用。因此,它也是章很好的德育教材。教学目标知识与技能了解石灰石在生产生活中的应用,认识石灰石大理石是重要的矿藏资源掌握。
9、力的尝试和实践。让学生既学到了生物科学知识学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。高中生物实验教学中学生创新能力的培养激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是个人有没有创新能力最基础的条件，个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。人对事业或事物有兴趣，旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。在实验教学的引入上结合些经典生物学实验生物学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以。
10、辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。要指导学生去分析实验过程中每步骤的作用，出现的每个现象，每个处理的意义处理的效果以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题研究事物的方法，创造性的提出改进方案。通过实验结果的分析培养学生的创新能力。在实验中，因各种各样的原因，学生的实验结果有明显的，不明显或失败的，老师应指导学生分析结果出现的原因。例如，在叶绿素的提取和分离实验中，有的色素颜色过浅，有的色素带分离不明显，有的色素带弯曲等，老师通过指导学生查找原因，提出改进的措施。总之，随着教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能。
11、交流十天之前布置的课本页“活动与探究”中的实验,并推测其原理。实验结果是熟石灰天天的变硬,硬度天比天大其原理是熟石灰能与空气中的二氧化碳发生反应,逐渐变成坚硬的碳酸钙。这是个课外探究实验,它锻炼了学生的动手能力,使学生在实践中增长知识,从而更加清晰和牢固地掌握教学内容。值得注意的是,两段视频片段的展示,既使学生明白其中的化学知识,更能激发学生的爱国情绪,深深体会到“落后就要挨打”的道理,同时强烈的民族自信心油然而生。归纳小结,知识升华我引导学生总结石灰石生石灰熟石灰之间的转化关系,称之为“石灰三角”,并用“三化”脆化软化硬化帮助学生理解记忆。然后让学生完成课本页表,通过填表突出本节课的重点内容。布置作业,持续学习必做题教材第页“练习与实践”。
12、碳酸盐的检验方法知道碳酸钙氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。过程与方法理解检验物质的依据和方法培养动手实验总结归纳的能力。情感态度和价值观形成“物质在定条件下,可以相互转化”的观念培养学生爱国爱家乡的情感和民族自尊感自豪感。教学重难点重点石灰石的化学性质碳酸盐的检验方法碳酸钙氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关的些前沿成果还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。巧妙设问，激发学生的兴趣。现代思维科学证明思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。在实验过程中提出些问题，不要急着给结论，甚至是些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研。
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