1、二单元是抒情文单元，所选的是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，都是作者由寻常事物激起的心灵之声主题分析雷电颂是主人公屈原的长篇独白，是首激越澎湃的抒情散文诗，是生之颤动，灵之喊叫，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心写法分析这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为体，达到物我同化的境地，显示了追求光明毁灭切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的。
2、动，灵之喊叫，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心写法分析这篇散文诗，想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为体，达到物我同化的境地，显示了追求光明毁灭切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。学情分析学生需求八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度学生反馈雷电颂全篇是屈原的内心独白，学生第次接触这样的课文，。
3、且我直认为朗读是门艺术，朗读教学不仅能让学生充分感受作品，而且还能将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是种心灵的创造，那么朗读就是种再创造。聆听优美真情的朗诵表演，感悟文字的真情倾诉，学生就自然而然的明白了散文诗的主题和情感，陶醉其中，并且激发自己内心的真情共鸣和朗诵欲望。同时，语文是有声的文学，朗读是项很重要的语文素养，朗读教学理应放到个重要的位置上。本课分析体裁分析本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第课。第。
4、可以象征什么蜡烛石灰松菊翠竹风帆绿色火炬设计意图这是道能力培养题。设计本作业旨在训练学生的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这表现手法的理解。参考答案蜡烛教师奉献精神石灰清白松菊高洁坚强翠竹气节风帆理想绿色生命火炬光明信念学生可以有不同答案，言之成理即可搜集资料端午节的民风民俗和有关屈原爱国的故事。张贴在班级橱窗设计意图这是个课外活动。学生可以通过这个活动更多的了解中国的历史文化风俗，更好地认识屈原这爱国者的形象。七板书。
5、，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧,爆炸了吧,电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧,把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开,幻灯片展示把你这东皇太烧毁了吧,把你这云中君烧毁了吧,你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能你们只是产生黑暗的父亲和母亲,问题设计你读出了什么点拨我读出了赞美诅咒悲愤激动难过的语气和心情设计理由听然后读，学生将充分体会语气和情感。采用合作探究的学习方式。五难点感悟分析。
6、，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。下面我们起来分析段，看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不同的句式拟人句呼告句，排比句反复句短句的朗诵技巧。幻灯片展示但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀,眼泪有什么用呀我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨,这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风,咆哮吧，雷,闪耀吧，电,把切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀,六拓展延伸讨论交流以下这些具体事物分别。
7、对于屈原不顾切呼唤风雷电的行为觉得不可思议无法理解其独特的抒情方式象征的表现手法不凡的语言效果深沉的思想情感，学生掌握领会有定难度学生不足学生平时的朗读很难真正投入自己真实的感情，朗读不是在读书而是在念书，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人公同呼吸共命运了。二教学目标知识目标了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。比句反复句短句的朗诵技巧。幻灯片展示风，你咆哮吧,咆哮吧,尽力地咆哮吧,幻灯片展示发泄出无边无际的怒。
8、计雷电颂郭沫若屈原光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏歌颂光明风雷电象征变革现实的伟大力量东海长江洞庭湖象征人民群众诅咒黑暗土偶木梗的群像象征无德无能欺民惑众的官僚统治集团。表现手法象征言此意彼修辞手法夸张激发想象呼告拟人表达感情排比反复形式美，琅琅上寇，铿锵有力比喻形象生动。设计意图力求直观简洁，突出本文知识要点。雷电颂说课稿各位评委各位老师，大家好,我说课的题目是郭沫若的雷电颂。教材分析和学情分析教材分析新课标学习用普通。
9、同呼吸共命运了。二教学目标知识目标了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。多种修辞手法的运用及其表达效果在朗读中把握人物的情感及人物的性格。能力目标体会语言的语气和情感根据语句内容有感情朗读情感目标走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感三教学重难点教学重点在朗读中理解文章主题和人物情感教学难点各种具体事物的象征意义四教学方法主体思路仍然是学生自主交流师生合作探究教师疑难点拔。教法说明教学本课，朗读是最好的教学手段。结。
10、国者的形象。学情分析学生需求八年级的学生青春浪漫，喜欢读诗写诗，老师应该把优美的诗篇呈现给他们，引领他们走向诗的国度学生反馈雷电颂全篇是屈原的内心独白，学生第次接触这样的课文，对于屈原不顾切呼唤风雷电的行为觉得不可思议无法理解其独特的抒情方式象征的表现手法不凡的语言效果深沉的思想情感，学生掌握领会有定难度学生不足学生平时的朗读很难真正投入自己真实的感情，朗读不是在读书而是在念书，无法融入到课文中去感悟人物情感，更难与主人。
11、象难点突破突破口化身屈原，感悟形象设计理由调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考。问题设计你看到了什么又想到了什么点拨我就是多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海长江洞庭湖是我热爱的人民我就是那个路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的屈原，我看到的土偶木梗是我的敌人突破口老师总结，概括象征义设计理由使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。六综合归纳，品析语言这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上。
12、正确流利有感情地朗读课文，注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟倡导自主合作探究的学习方式。个人基本教学观点语文是门艺术，语文教学同样也是门艺术。要教好语文，就要把自己定位成个艺术家，用艺术家对待艺术的激情去感染学生。语文教学的最大成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的语文是有声的文学，朗读是诠释语文的最好方式。。
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《雷电颂》说课稿——获奖说课稿