1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。用所学打招呼用语，师生互相问候。„让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。还可戴上其它些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。呈现新课教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....除以外，在早上或上午可用来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画个升起的太阳，并在旁边标上时间和句。在图案旁边板书然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。用,和,两种方法同时进行代表人名。使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于可用于上午或早上，可用于所有时间段。师生共同观看本部分的教学课件......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生听录音做练习。再次播放录音，在教师的指导下让学生句句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。扩展性活动游戏方法教师请个学生上来。让他们每人选择个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物。„教师任意给每个人物指定个角落。比如指着个角落说，指着另个角落说，分别指着其它两个角落说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....游戏玩听声音，猜朋友的游戏。教师请些学生上讲台前，分别戴上,的面具或头饰，以及,等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说之后猜猜他或她是谁，说„猜对的同学为小组赢得分。课堂评价此环节可灵活处理，根据需要设置。做活动手册第二单元的第部分练习。学生看图......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学难点介绍人物用语„句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。教具准备,的头饰。为准备所需要的,等卡通人物的手偶或头饰。教材相配套的教学课件教材相配套的教学录音带教师准备个小木偶教学过程热身复习教师播放第单元的歌曲，师生共唱......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师指导学生进步理解课件内容，并用中英文提问，引导学生用学过的句子练习回答„。这是谁呀这是。他们要去哪两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说,„,„,„，之后再介绍名好友说„没被介绍的学生向大家问好这个游戏也可用放音乐来代替击鼓......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过观看课件，回答问题，学生扮演角色等活动学习和操练部分的对话。同时运用和教材相配人物的头饰或面具，以及学生喜爱的卡通形象,等让学生进行实际交流。在游戏击鼓传花中，可复习所有打招呼的用语，听声音，猜朋友的游戏巩固介绍他人的句型。做的游戏则可进步巩固本课时所有的重点句型......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生们如亲临其境样。教师可将此项内容再现自然形成打招呼的氛围。教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除以外，在早上或上午可用来进行。同时教师出示表示上午的图片，或在黑板上画个升起的太阳，并在旁边标上时间和句。在图案旁边板书然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。用,和,两种方法同时进行代表人名。使学生了解到......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。板书设计在黑板上出示表示上午的图片，或在黑板上画个升起的太阳，并在旁边标上时间和句。在黑板的另侧写出介绍人物的句子„点评本课时主要学习早晨打招呼如何介绍别人及初次见面时的些日常问候语。首先通过唱歌曲复习已学的问候语，引出早上或上午问候的用语......”。