1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....围绕个性写,要重视细微的举止。•语言描写，人物的语言要符合人物的身份•心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。习作指导•回忆老师不在时我们曾经历的生活场景，选最有情趣给自己留下最深刻印象的来写。提示想想，老师不在的时候，自己和小伙伴曾经扮演过怎样的角色•二选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现。提示二记叙文的要素时间地点人物，事情的起因经过结果都要交代清楚......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提示二记叙文的要素时间地点人物，事情的起因经过结果都要交代清楚。•因为什么原因老师不在教室呢•开会临时有事听课学习•在时间上也有不同的会儿•节课段时间自学提示看图说话体会“面”的描写画面上有哪些人他们在干什么当时的情形怎样用上“有的有的有的”•有交头接耳有的起身离位，与同学高谈阔论有的因看到精彩文章而哈哈大笑有的则伏在桌子上做着美梦自学提示二体会“点”的描写从插图中选择你最感兴趣的个人或几个人进行细致的观察，想想他们在做什么由人物的动作表情想象出人物的语言。面的描写这时候，同学们都活跃起来，整个教室都成了他们表演的舞台......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不样的表现，我当然也不例外。记得有次，在节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有些同学开门见山，篇首点题当老师不在的时候先交待了起因后从“面”上写出班级之乱•靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次，“把风”的同学开玩笑地叫了起来“老师来了！”我们便立刻坐好......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....奖励每人吃只冰淇淋。”“咚咚”，又响起了阵脚步声，大家不再理会。“吱”，门又开了，进来的是老师。这下可好了，全班挨了顿训。•唉，当老师不在时可真吵呀！这里同学们的表现过于简单，可以改成“同学们颗悬着的心放下了，大家又开始大张旗鼓地哄闹起来男同学三五成群地下起了象棋，女同学则聚在起边抄歌词边唱流行歌曲，教室热闹得就像个游乐场。”总评事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时，可以按照由面到点的顺序来写，注意由整体到局部安排好详略......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把内容写具体，情节写生动。•可以是趣事有意义的事，或是难忘的事•要通过事件来表达自己的认识或感受。•能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。首先拟定题目其次依据事件的起因经过结果。编写提纲方法肖像描写动作描写语言描写心理描写肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有的谈天说地，有的表演自己的“拿手绝活”，有的说起了单口相声这时候的教室，真能和菜市场媲美啦！面的描写老师走，原本整齐的朗读声下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说“还读什么读呀，傻不傻”终于勉强将课文读完，甚至把书摔，大喊“解放啦！”于是三三两两凑到起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业正当大家闹闹哄调皮的学生说起话来，别的同学也跟着闹了起来。”开篇很突然，老师为什么离开教室可以在前面增加“老师临时接到开会的通知，给我们布置了作业。”•起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信“老师来了，老师来”话音未落，数学老师就走进了教室，脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！插入了个突出事件，老师的突然出现让同学们措手不及。把人物的神态刻画得生动细致评析小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮贪玩的个性通过动作神态表现出来，生动活泼。收获点面结合群人个人•细节描写动作神态语言•有详有略•波三折习作要求事件要素不能少点面结合写好细节说出真话表达真情题目自拟。习作习作目标•以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....与同学高谈阔论有的因看到精彩文章而哈哈大笑有的则伏在桌子上做着美梦自学提示二体会“点”的描写从插图中选择你最感兴趣的个人或几个人进行细致的观察，想想他们在做什么由人物的动作表情想象出人物的语言。面的描写这时候，同学们都活跃起来，整个教室都成了他们表演的舞台。有的大唱浒歌曲，有的谈天说地，有的表演自己的“拿手绝活”，有的说起了单口相声这时候的教室，真能和菜市场媲美啦！面的描写老师走，原本整齐的朗读声下子就变得稀里哗啦......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。•在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像个嘈杂的菜市场。我想数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。抓住人物的语言动作神态来表现同学们的放肆比喻很恰当突出了教室的杂乱•几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意......”。