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《《梅雨潭》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让课堂真正达到高效。我在教学之前作了充分的准备。今天当我看到孩子们因为有了那些精美图片轻而易举的就理解了文中的重点词句，理解课文内容时，我真的很开心,这篇文章共三段。第段写作者在山边感知到的梅雨瀑的声色形。第二段写梅雨亭，亭正对着那条瀑布，是作者看潭观瀑的地方，但是......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第三段是作者对梅雨瀑观察联想后，用比喻词句描绘出的幅梅雨瀑的生动画面。动在这里十分关键，没有急剧的撞击就没有飞花碎玉，也就没有梅雨潭之名了。然而，文字的描述具有抽象性，插图也是静止的，必须通过再造想象，才能在头脑里形成这动态美景的形象，从而深入领会文意，感受自然美......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课件的运用使孩子对文字描述体会的深刻，情感朗读使孩子们真切的悟情，从孩子的朗读中我感受到了孩子们已从文字中体会到了景之美。这个时候若能及时练习背诵并抓住契机进行语言写作方法运用的训练，我想对发展学生的语言很有帮助。课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....遵循这特点，语文课堂教学应该努力在价值上指航向。二教师教法教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重难点。三学生学法读思议批注交流。为了使学生领悟行文的顺序和结构，体会作者对事物的描写方法享受作者的语言文字之美。我从梅雨瀑入手，先出示瀑布图，让学生看图回顾学过的词语或诗句......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸水花飞溅的动态之美。因此它是篇文字优美写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩子们没有身临其境目睹其景是很难理解文中语句的。为了在教学之中让孩子体会瀑布之美......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....二教学目标分析有感情的朗读课文。学习作者对梅雨亭瀑潭的观察和描写方法。体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。在学习课文的过称中，感受作者对美好境界的合素养。语文课程具有审美性的特点。遵循这特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情在切己体察中悟情在展开想象中融情在参读互训中升情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....当然由于对文本对课标对学情了解具有局限性，教学之中出现许多遗憾，在今后的教学中尽我所能把遗憾减到最低，让自己的课堂真正展示出语文味，让学生真正得到扎实的语文训练，使课堂真正达到高效，这也是我们在座各位语文教师共同努力的方向。相信我会和大家同进步,梅雨潭说课稿教学内容概述梅雨潭第八册第三单元的第二篇课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....上下都空空的，仿佛只苍鹰展着翼翅浮在天宇中般，却绝非作者在亭内所能观察得到的，弄清这点，对发展儿童理解空间时间和知觉能力，更好地了解观察点观察顺序和梅雨亭瀑潭的位置关系，进步掌握观察方法是颇为重要的。第三段是作者对梅雨瀑观察联想后，用比喻词句描绘出的幅梅雨瀑的生动画面。动在这里十分关键......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....获得思想启迪，享受审美乐趣。要达到阅读教学的这理想境界，我还要在今后的教学中，认真吃透教材，走出教材，关注学情，合理设计教学，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，让学生欢悦地投入地感性地走进文本，在潺潺流动的语言文字中进行体验，有所收获。总之，节课只要有充分的准备并且让文在教者心中......”。