1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....即的值不同。该比值体现了不同生物分子的特异性。规律若单链，则双链。规律若已知占双链的比例，则单链的比例无法确定，但最大值可求出，为，最小值为。高考警示并非所有的分子都遵循碱基互补配对原则双链分子嘌呤数嘧啶数，遵循碱基互补配对原则。单链分子中不遵循碱基互补配对原则，嘌呤数和嘧啶数不定相等。复制的有关计算复制为半保留复制，若将亲代分子复制代，其结果分析如下子代分子数为个含有亲代链的分子数为个不含亲代链的分子数为个含子代链的有个。子代脱氧核苷酸链数为条亲代脱氧核苷酸链数为条新合成的脱氧核苷酸链数为条。消耗的脱氧核苷酸数若亲代分子含有种脱氧核苷酸个，经过次复制需要消耗该脱氧核苷酸数为个第次复制所需该脱氧核苷酸数为个。高考警示将标记的分子转移到含有的培养基中培养，无论复制多少次，含的分子始终是个。若复制次，则含的分子占总分子数的比例为。子代分子的链中总链数为。含的链始终是条，占总链数的比例为。孝感测试从生物组织中提取进行分析，其中鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即脱氧核糖磷酸含氮碱基。对于真核细胞来说，染色体是基因的主要载体线粒体和叶绿体也是基因的载体。对于原核细胞来说，拟核中的分子或者质粒均是裸露的，没有与蛋白质起构成染色体。位于染色体上的基因随着染色体传递给子代，其遗传遵循孟德尔遗传规律。位于线粒体和叶绿体中的基因随线粒体和叶绿体传给子代，是控制细胞质遗传的基因，特点是母系遗传。太原质检如图为分子部分结构示意图，以下叙述正确的是导学号的稳定性与有关，生物体内解旋酶聚合酶聚合酶逆转录酶等可以断开键是个胞嘧啶脱氧核苷酸连接酶可催化或键形成链链的方向相反，骨架是磷酸和脱氧核糖解析解旋酶作用于氢键，聚合酶逆转录酶连接酶等均作用于磷酸二酯键，错误分子是链链反向平行排列构成，中的不是这个胞嘧啶脱氧核苷酸的磷酸基团，中下方的磷酸基团与才共同构成胞嘧啶脱氧核苷酸，错误连接酶可催化两段片段之间的磷酸二酯键如，不是的形成，错误。答案滨州测试从分子水平上对生物体具有多样性或特异性的分析，错误的是导学号碱基对的排列顺序的千变万化......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....影响细胞呼吸供给的所有因素都可能影响复制。体外也可进行，即扩增技术，除满足上述条件外不需解旋酶，还应注意温度的控制及引物的加入。在特殊情况下，在外界因素和生物内部因素的作用下，可能造成碱基配对发生差错，引发基因突变。如图为真核细胞复制过程模式图，下列分析错误的是导学号酶能使双链的配对碱基之间的氢键断开图中可体现出边解旋边复制及半保留复制的特点在复制完成后，甲乙可在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期分开若该分子中复制前有个碱基对，其中个，则图示过程完成共需原料个解析酶是解旋酶，能使双链的配对碱基之间的氢键断开图中可体现出边解旋边复制及半保留复制的特点在复制完成后，甲乙两个分子可在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期随着丝点的分裂而分开若该分子中复制前有个碱基对，其中有个，则有个，因此图示过程完成共需原料个。答案研究性学习小组以细菌为实验对象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....保持了遗传信息的连续性复制方式探究实验方法探究复制的方式，采用的是同位素示踪技术和离心处理，根据试管中的分布位置确定复制方式。有关复制方式的推测全保留复制模型作为模板的的两条母链分开，分别复制形成两条子链，此后两条母链彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成条新的双链分子。弥散复制模型亲代双链被切成双链片段，而这些片段又可以作为新合成双链片段的模板，新老双链又以种方式聚集成“杂种链”。半保留复制在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独的链，每条旧链作为模板再合成条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，每个分子中都有条旧链和条新链......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可能的原因是新合成的单链中的尚有少部分为。假设大肠杆菌含的的相对分子质量为，含的的相对分子质量为，将含的的大肠杆菌培养在含的培养基中，在子二代中有两个中带和两个轻带，相当于个含的和三个含的，总质量为，则四个的平均相对分子质量为。答案三二全保留半保留轻和重中和重不能无论是全保留复制还是半保留复制，实验结果都是样的没有变化中碱基互补配对原则的有关计算解题时先画出简图，根据碱基互补配对原则推知规律。规律在双链分子中，互补碱基两两相等即嘌呤碱基总数等于嘧啶碱基总数。分子的结构与复制的相关计算规律在双链分子中，互补的两碱基之和或占全部碱基的比例等于其任何条单链中这两种碱基之和占该单链中碱基数的比例。单双链转化公式规律分子条链中的比值的倒数等于互补链中该比例的比值，在整个分子中该比值等于。不配对的碱基之和比例在两条单链中互为倒数规律分子条链中的比值等于其互补链和整个分子中该种比例的比值......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....又构成了每个分子基因的特异性个含个碱基的分子，其碱基对可能的排列方式就有种人体内控制珠蛋白的基因由个碱基对组成，其碱基对可能的排列方式有种解析珠蛋白基因碱基对的排列顺序，是珠蛋白所特有的。任意改变碱基的排列顺序后，合成的就不定是珠蛋白了。答案已知病毒的核酸有双链单链双链单链四种类型。现发现种新病毒，要确定其核酸属于哪种类型，应该导学号分析碱基类型，确定碱基比例分析蛋白质的氨基酸组成，确定五碳糖类型分析碱基类型，确定五碳糖类型分析蛋白质的氨基酸组成，确定碱基类型解析的碱基组成是，的碱基组成是含的定是，含的定是双链的碱基双链的碱基单链和单链的碱基没有定的比例。答案技巧点拨判断核酸种类的方法和的判断含有碱基或脱氧核糖⇒含有碱基或核糖⇒。单链和双链的判断若，或⇒双链若嘌呤嘧啶⇒单链和合成的判断用放射性同位素标记或可判断和的合成。若大量消耗，可推断正发生的合成若大量利用，可推断正进行合成......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....才能说明分子的复制方式是半保留复制。若实验三的离心结果为位于重和轻带位置，则是全保留复制，因为全保留复制产生的子代的两条链均含，分布在轻带的位置，而亲代的两条链均含，位于重带位置如果位于全中带位置，则是半保留复制，子代都是条链含，条链含，所以处于中带位置。同理，实验四中如果位于轻位于重和轻带位置，则是全保留复制，因为全保留复制产生的子代的两条链均含，分布在轻带的位置，而亲代的两条链均含，位于重带位置如果位于全中带位置，则是半保留复制，子代都是条链含，条链含，所以处于中带位置。同理，实验四中如果位于轻和重带位置，则是全保留复制如果位于中和重带位置，则是半保留复制。若将实验三得到的双链分开后再离心，其结果不能判断的复制方式。因为无论是全保留复制还是半保留复制，实验结果都是样的，都会出现位于重和轻带位置。若将实验四的实验时间改为，细菌分裂三次，因为复制方式为半保留复制，离心后密度带的数量和位置没有发生变化，还是在重带和中带位置。若实验三的结果中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是胞嘧啶，则与链相对应的另条链中，腺嘌呤胞嘧啶分别占该链全部碱基数的导学号解析由题干可获取的主要信息有双链中链中占，占。解答本题首先求出各类碱基占全部碱基的比例，然后利用关系式计算并做出判断。由分子中与之和占全部碱基的，可知分子中与之和占全部碱基的，则在分子双链中链中占，占，则与链相对应的另条链中，占，占。答案宜昌质检将用标记的个分子放在含有的培养基中让其复制三次，则含有的分子占全部分子的比例和占全部单链的比例依次为导学号解析分子的复制为半保留复制，复制过程中的两条链均可作为母链模板来形成子链，形成两个分子，子代的两条链中，条来自母链，条是新合成的子链。复制三次指连续同步复制，共形成个分子。个分子共条单链，其中只有个分子含有原来标记的第代分子的母链。答案荷泽模拟如图为分子片段，假设该分子中有碱基对，占碱基总数的，若该分子在的培养基中连续复制次......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....产生子代，实验结果见相关图示。请回答下列问题导学号综合分析本实验的离心结果，前三组实验中，第组结果对得到的结论起到了关键作用，但需把它与第组和第组的结果进行比较，才能说明分子的复制方式。分析讨论若实验三的离心结果为位于重和轻带位置，则是复制。如果位于全中带位置，则是复制。为了进步得出结论，该小组设计了实验四，请分析如果位于位置及比例，下同带位置，则是全保留复制如果位于带位置，则是半保留复制。若将实验三得到的双链分开后再离心，其结果填“能”或“不能”判断的复制方式。为什么。实验得出结论复制方式为半保留复制。若将实验四的实验时间改为，离心后密度带的数量和位置是否发生变化。若实验三的结果中，子代的“中带”比以往实验结果的“中带”略宽，可能的原因是新合成的单链中的尚有少部分为。假设大肠杆菌含的的相对分子质量为，含的的相对分子质量为，现将含的的大肠杆菌培养在含的培养基中，子二代的相对分子质量平均为。解析前三组实验中，第三组结果对得到的结论起到了关键作用......”。