1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是于漪成长为代名师的个不可或缺的原因。•你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗可以是受本书句诗本书的插图堂课个老师等等的影响•预习幼时趣事作者简介。•熟读课文。请指出下列图片的出处这些作品有何共同之处卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭拇指姑娘作者相同安徒生体裁相同童话童话是儿童文学的种。这种作品通过丰富的想象大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。关于童话安徒生全名是汉斯克利斯坦安徒生,世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的余篇童话在近年中被翻译成多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌剧本和长篇小说等，年开始写童话......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。主要著作有于漪语文教育论集语文教苑耕耘录语文园地拾穗集学海探珠教你学作文语文教学谈艺录等。她上课注重“教文育人”，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。作者简介文题背景往事依依是作者应河南中学生阅读编辑部再邀请写的，刊登在中学生阅读初中版年第期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。预习给下列字注音徜徉烟波浩淼晦青女素娥婵娟绚镂心旷神怡镌刻谆谆形近字嘹谆晦缭潦淳悔ǎāūūǐ嘹亮缭绕潦草谆谆教导淳朴阴晦悔恨词语解释依依搜索枯肠徜徉浩淼心旷神怡眼花缭乱动词这里指萦绕胸怀,十分留恋。形容竭力思索。安闲自在的步行。形容水面辽阔。淼,形容水大。心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。绿树阴浓夏日长唐高骈山亭夏日绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇院香。五月榴花照眼明宋朱熹题榴花五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。梅须逊雪三分白，雪却输梅段香。宋卢梅坡雪梅梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅段香。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。唐李商隐霜月初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州满眼风光北固楼。千古兴亡多少事悠悠！不尽长江滚滚流。年少万兜鍪坐断东南战未休天下英雄谁敌手,曹刘生子当如孙仲谋南归田汉模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。不同个是国文老师，个是代课的国文老师。所讲内容是古今讲课情状个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜想像和联想作者为什么能从水浒传里读出许多“趣”来艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是培养兴趣二融自己于其中转换角色角度时空去联想想像，去探求去感知。万紫千红总是春宋朱熹春日胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。春城无处不飞花唐韩翃寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。绿树阴浓夏日长唐高骈山亭夏日绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有排排大房子何涛,黄安率领的军官在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜想像和联想作者为什么能从水浒传里读出许多“趣”来艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是培养兴趣二融自己于其中转换角色角度时空去联想想像，去探求去感知。万紫千红总是春宋朱熹春日胜日寻芳泗水滨，无边光景时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....共同欣赏这无边春色。于漪作者写这篇文章的主题思想是什么•从作者自身受到启发多读书读好书，做个志趣高尚的人，对社会有用的人。机动练习作者在介绍依依往事的时候都不同程度的表现了自己的些思想感情，请同学说说都有哪些思想表现在作者所介绍的这些往事中都有个共同特点那就是与“读书”有关，到底读书有什么好处呢课文名句填写等闲识得东风面，。宋朱熹春日，寒食东风御柳斜。唐韩翃寒食绿树阴浓夏日长，。唐高骈山亭夏日，枝间时见子初成。宋朱熹题榴花青女素娥俱耐冷，。唐李商隐霜月梅须逊雪三分白，。宋卢梅坡雪梅草树知春不久归，。唐韩愈晚春，行白鹭上青天。唐杜甫绝句万紫千红总是春春城无处不飞花楼台倒影入池塘五月榴花照眼明月中霜里斗婵娟雪却输梅段香百般红紫斗芳菲两只黄鹂鸣翠柳作业•作业抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。•于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看幅画，读本书，还是听堂课，登座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢你能用简练的句子概括吗这几件事是怎么衔接在起的你能找出哪些过渡语句或语段分组探究小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。二学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。三两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。四老师关于读书的教导，铭刻在心，生受用。以趣动人以美动人以情动人以理服人事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。观图画读诗歌听讲课聆教诲问第四段写的是读千家诗的情景，那么第三段又有什么作用呢明确第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读千家诗的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本千家诗的魅力。•年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有排排大房子何涛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....文中哪些词语句段最能打动你的心，为什么写作特点课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实突出主题的需要。举例说明。首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情明确用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。“但”不忘的必定是刻骨铭心的美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗结尾本文主旨设想于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢•青少年应该•是热爱大自然热爱生活热爱祖国•二是要多读书，读好书，明做人之理，做个志趣高尚的人。语文姹紫嫣红，春色无限多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生起走进语文，激情点击......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....走近作者学习目标•掌握童话以及安徒生的文学常识识记并积累文中出现的生字词预习完成能有感情的复述课文•理清作者行文脉络，体会童话巧妙的构思和曲折的情节体会文章主题。重点•学习通过人物的语言行动表情揭示人物心里刻画人物性格的方法，了解文中人物的性格特点，了解童话中夸张和想象的作用难点•体会作者的思想感情，培养真诚求实不爱慕虚荣的品格检查预习检查预习。填写加下划线的字的读音,并注意字的写法。炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和īīā解释词语。称职骇人听闻随声附和不可救药能够胜任所担当的职务。使人听了非常震惊。别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,味盲从。比喻人或事物已坏到无法挽救。快速理读课文•皇帝有何嗜好•两个骗子是怎样设的圈套•面对新装，老大臣有何心理活动他回去如何对皇帝说的官员有何心理活动他又是如何汇报的•皇帝面对新装，想了什么说了什么•为新装举行的大典上，百姓们看到了什么他们又是如何想的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同相同两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，都激发了对诗歌作品的喜爱课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里“我”为什么对此“铭记于在心”且“生受用不尽”老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”于漪作者回忆的几件往事都与什么有关与读书画有关。读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书画这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。品味欣赏于漪的这篇散文，用个字来评价就是美。美在哪里形美神美......”。