九年级数学上册24.1.1圆导学案（无答案）新人教版㊣精品文档值得下载

《九年级数学上册24.1.1圆导学案（无答案）新人教版》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这些圆是。教材练习三展示点评本节学习的数学知识是圆的定义和圆的有关概念。本节学习的数学方法是转化思想。四当堂训练与已知点的距离为的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上。拓展延伸选择题以点为圆心作圆，可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上。拓展延伸选择题以点为圆心作圆，可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是或或确定个圆的条件为圆心半径圆心和半径以上都不对如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....反馈练习如图是直径，弦，劣弧，优弧。若分别是同圆的弦和直径，则的大小关系是以为圆心可以画个圆，这些圆叫，以为半径可以画个圆，这些圆是。教材练习三展示点评本节学习的数学知识是圆的定义和圆的有关概念。本节学习的数学方法是转化思想。四当堂训练与已知点的距离为的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明，四点在同圆上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....圆上各点到定点圆心的距离都等于到定点的距离等于的点都在同个圆上。因此以为圆心，以为半径的圆，可以看成是的点的集合。想想如果车轮不做成圆形，做成正方形，坐车的人会是什么感觉做做画两个半径相等的圆等圆画两个圆的相同半径不等的圆同心圆。体会是确定圆的两个要素确定圆的位置，确定圆的大小。圆的有关概念。课堂导学叫做弦，叫做直径。叫做弧，以为端点的弧记作，读作，叫做半圆，叫劣弧，叫优弧。优弧般用个字母表示。叫等圆，叫等弧......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....想想如果车轮不做成圆形，做成正方形，坐车的人会是什么感觉做做画两个半径相等的圆等圆画两个圆的相同半径不等的圆同心圆。体会是确定圆的两个要素确定圆的位置，确定圆的大小。圆的有关概念。课堂导学叫做弦，叫做直径。叫做弧，以为端点的弧记作，读作，叫做半圆，叫劣弧，叫优弧。优弧般用个字母表示。叫等圆，叫等弧。讨论交流直径与弦及弧与优弧劣弧的区别与联系。反馈练习如图是直径，弦，劣弧，优弧。若分别是同圆的弦和直径，则的大小关系是以为圆心可以画个圆，这些圆叫......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知求的度数。课后反思小组评价教师评价合作分析它们之间的区别与联系。课时课时导学方法探究法导学过程课前导学圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象，那你知道车轮为什么要做成圆形吗二课堂导学圆的定义观察教材画图的过程，你能由此说出圆的形成过程吗定义在个平面内，线段所形成的图形叫做圆，记作，读作其中叫圆心，选段叫......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能与师生合作分析它们之间的区别与联系。课时课时导学方法探究法导学过程课前导学圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们以圆的形象，那你知道车轮为什么要做成圆形吗二课堂导学圆的定义观察教材画图的过程，你能由此说出圆的形成过程吗定义在个平面内，线段所形成的图形叫做圆，记作，读作其中叫圆心，选段叫。思考从画圆的过程可以看出，圆上各点到定点圆心的距离都等于到定点的距离等于的点都在同个圆上。因此以为圆心，以为半径的圆......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等，因此菱形各边的中点在以为圆心，以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知的所有点组成的平面图形是，若中的最长的弦长是，则的半径是。如图，点在以为直径的半圆上，若，则。个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是。如图，已知是的高，试说明......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可以作个个个无数个个点到圆的最小距离为，最大距离为，则该圆的直径是或或确定个圆的条件为圆心半径圆心和半径以上都不对如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知，若为直角三角形，则的度数为二填空弧分为和。菱形四边的中点到的距离相等，因此菱形各边的中点在以为圆心，以为半径的圆上。解答题如图所示，点在半圆上，四边形均为矩形，设，则的大小关系是。如图，是的直径，是的弦，的延长线交于点，已知求的度数......”。