1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....二社会角色分类按角色获得方式分类先赋和后赋按角色行为的规范化程度分类规定型和开放型按角色的功能分类功利型和表现型按角色承担者的心理状态分类自觉和不自觉三角色扮演过程角色期待角色领悟角色实践四角色失调角色冲突角色不清角色中断角色失败第三单元自我身份和自尊自我自我的概念也称自我，指的是个体对自己的存在的觉知，即自己认识自己的切，包括对自己的生理状况身高体重体型外貌等心理特征兴趣能力个性态度情绪等以及社会关系与周围人们的关系个人在集体中的地位等的认知。自我概念的功能保持个体内在的致性解释经验决定期待自我的结构•物质的自我对自己的身体外貌衣着风度亲人所有物等等的认知。是自我最原始的形态，其中心部分是自己的躯体，所以也称为生理的自我。•社会的自我对自己的社会地位名望社会角色社会义务和责任以及人际关系的认识。•心理的自我对自己的心理活动和心理特征的认识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....吉姆穿过马路进了家饮食店，店里挤满了学生。他注意到那儿有几张熟悉的面孔。吉姆安静地等待着，直到店员注意了他，买了饮料。他坐在张靠墙的椅子上喝饮料，喝完就回家了。上述两段材料作如下不同的组合，然后给四组被试阅读。热情外向的描述在前，冷淡内向的描述在后冷淡内向的描述在前，热情外向的描述在后只呈现热情外向的描述只呈现冷淡内向的描述。结果组认为吉姆外向，友好组作外向评价组作外向友好评价。组作外向友好评价。洛钦斯实验的变式在两段文字描述之间插入段时间间隔，则首因效应消失，出现近因效应。两段材料之间间隔的时间越长，近因效应越明显。光环效应晕轮效应逻辑错误无根据地认为种品格与另种品格必然同时出现，因此从个人的些品格推断出其他些品格。社会刻板印象概念也称社会偏见。指的是社会上对类人所持有的固定看法，是种概括而笼统的看法。社会刻板印象的客观基础人们因为政治经济地理文化职业等不同条件而形成不同的群集，同群集的人常常具有些共同的品质。这是相同社会文化影响的结果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对年幼儿童影响更重重组家庭继父母家庭与子女通常较其弟妹更成熟有更高的成就动机，更外向，更依赖，更服从权威，更乐于助人，更有道德感，更负责任，更合作，更守旧，更少攻击性。同胞的影响年长的同胞姊妹尤其是同性别的可提供性别角色行为的庭内社会化的因素父母养育模式专制型更有敌意权威型女孩更，更有支配性，成就动机更高男孩更富于社会责任感，更友好，更合作。放任型成就动机低兄弟姐妹排行父母对长子女关注更多，也期望更高。长和合理的证据启发与诱导说理解释列举不良行为的可能后果，等等。模访与认同模访与认同的区别理论背景不同全面性和深刻性不同影响认同的条件强烈的情感联系与认同对象的相似性模访与认同的远期效果•影响家行为与惩罚之间时隔越短，效果越好。最好的惩罚时间是在过失行为即将发生之前或刚刚发生之后。惩罚必须致。惩罚的副作用过分严厉的惩罚可能引起情绪困扰惩罚可能导致亲子关系冲突惩罚可能提供攻击行为的榜样驱动的行为，奖赏宜慎重外部奖赏有时可削弱行为的内部动机。奖赏不可滥施......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....失去反应•社会文化的影响文化的含义文化模式的差异文化与国民性典型人格文化人•学校因素教师的表扬和批评教师的榜样作用教师的期望•同伴影响同伴的榜样作用同伴的矫正作用同伴交往提供社会行为和社会技能的学习机会•大众传媒的影响电视电视影响的多面性电视对消闲方式的影响电视对健康和单亲家庭的男孩相比，有位继父的男孩更成熟适应更好社会适应能力更强男孩从继父母获益较多，与继父生活在起的女孩则适应不那么好，焦虑较多女孩与再婚的母亲之间磨擦也较多。七影响社会化的家庭外因素榜样有哥哥的男孩更有男子气更学习能力更强有哥哥的女孩更聪明更野更富攻击性更雄心勃勃......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....独生子女家庭结构单亲家庭离婚头年影响最重，对年幼儿童影响更重重组家庭继父母家庭与单亲家庭的男孩相比，有位继父的男孩更成熟适应更好社会适应能力更强男孩从继父母获益较多，与继父生活在起的女孩则适应不那么好，焦虑较多女孩与再婚的母亲之间磨擦也较多。七影响社会化的家庭外因素•学校因素教师的表扬和批评教师的榜样作用教师的期望•同伴影响同伴的榜样作用同伴的矫正作用同伴交往提供社会行为和社会技能的学习机会•大众传媒的影响电视电视影响的多面性电视对消闲方式的影响电视对健康和体形的影响电视对学业成就和认知发展的影响电视与攻击行为直接模仿态度转变赞同或认可暴力行为脱敏对现实暴力行为麻木......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....•心理的自我对自己的心理活动和心理特征的认识，如对自己的智力人格兴趣态度欲望需求等等的认知。•理想的自我•反思的自我自我概念的形成与发展•自我发生与形成的标决定期待自我的结构•物质的自我对自己的身体外貌衣着风度亲人所有物等等的认知。是自我最原始的形态，其中心部分是自己的躯体，所以也称为生理的自我。•社会的自我对自己的社会地位名望社会角色，包括对自己的生理状况身高体重体型外貌等心理特征兴趣能力个性态度情绪等以及社会关系与周围人们的关系个人在集体中的地位等的认知。自我概念的功能保持个体内在的致性解释经验态分类自觉和不自觉三角色扮演过程角色期待角色领悟角色实践四角色失调角色冲突角色不清角色中断角色失败第三单元自我身份和自尊自我自我的概念也称自我，指的是个体对自己的存在的觉知，即自己认识自己的切角色是个体与其社会地位身份相致的行为方式及相应的心理状态......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....奖赏不可滥施，应适可而止，应有针对性。奖赏不全是有意的，些不良行为是父母不经意的奖赏的结果。惩罚施与惩罚的最有效时间尽可能及时，过失行为与惩罚之间时隔越短，效果越好。最好的惩罚时间是在过失行为即将发生之前或刚刚发生之后。惩罚必须致。惩罚的副作用过分严厉的惩罚可能引起情绪困扰惩罚可能导致亲子关系冲突惩罚可能提供攻击行为的榜样和合理的证据启发与诱导说理解释列举不良行为的可能后果，等等。模访与认同模访与认同的区别理论背景不同全面性和深刻性不同影响认同的条件强烈的情感联系与认同对象的相似性模访与认同的远期效果•影响家庭内社会化的因素父母养育模式专制型更有敌意权威型女孩更，更有支配性，成就动机更高男孩更富于社会责任感，更友好，更合作。放任型成就动机低兄弟姐妹排行父母对长子女关注更多，也期望更高。长子女通常较其弟妹更成熟有更高的成就动机，更外向，更依赖，更服从权威，更乐于助人，更有道德感，更负责任，更合作，更守旧，更少攻击性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....•理想的自我•反思的自我自我概念的形成与发展•自我发生与形成的标志将自己的肢体从动作对象中区分出来出生至岁将自己与自己的动作区分开来，即知道自己是动作的主体发动者使用自己的名字使用“我”字岁左右•自我概念发展的三个阶段生理自我岁社会自我岁心理自我青春期成年自我概念的测量二身份身份的定义身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。包括地位身份与处境身份。身份的特点客观性主观性多重性稳定性契约性三自尊自尊的概念自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每角色进行单独评价的总和。影响自尊的因素亲子关系模式行为表现成绩的反馈选择性参与和扬长避短社会比较自尊的测量罗森伯格的自尊量表第三节社会知觉与归为，首先须了解其社会认知。社会认知难免错误和偏差社会认知过程受多方面因素的影响，包括知觉主体的因素客体特征，以及社会认知过程本身所固有的些偏因等等，因此，社会认知常常发生些错误和偏差......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应有针对性。奖赏不全是有意的，些不良行为是父母不经意的奖赏的结果。惩罚施与惩罚的最有效时间尽可能及时，过失内的社会化过程奖赏奖赏的性质社会性奖赏非社会性奖赏亲子关系与奖赏的效果温暖慈爱的父母，较冷漠拒绝的父母，奖赏效果好奖赏的施与时间年幼儿童宜即时奖赏年长儿童可采用延时奖赏对些自发性的内部法律制度调节自己的行为。道德社会化获得社会公认的道德标准，并据以调节自己的行为。性别角色社会化理解与性别角色相符的行为规范和要求，按照社会的性别期望和要求行事。语言社会化六家庭内的社会化•家庭内法律制度调节自己的行为。道德社会化获得社会公认的道德标准，并据以调节自己的行为。性别角色社会化理解与性别角色相符的行为规范和要求，按照社会的性别期望和要求行事。语言社会化六家庭内的社会化•家庭内的社会化过程奖赏奖赏的性质社会性奖赏非社会性奖赏亲子关系与奖赏的效果温暖慈爱的父母，较冷漠拒绝的父母，奖赏效果好奖赏的施与时间年幼儿童宜即时奖赏年长儿童可采用延时奖赏对些自发性的内部驱动的行为......”。