1、的石头,石头有多重,大象就有多重。师曹冲想出的办法是这样,先把生把大象赶到艘大船上,看遇到难读的句子你就多读几遍。生认真读课文。称象优秀教学设计及反思。检查读词卡师课文会读了吗生会。充满自信师课文中的词语娃娃要考考你们,打打招呼。出示词卡像堵墙议论杆秤反驳宰割艘船沿着船舷重量官员齐读课文师调皮的词语娃娃要跳回课文考你们,怕不怕咱们试试把书立起来,不用手指,眼睛看生大象好,师看着孩子们瞪大眼睛,老师知道你们很喜欢它,是不是其实国时期有位军事家曹操在带着群人第次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋,因为大象生活在离他们很远很远的热带地区,大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的头象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢决定把它称称,咱们今天起走进课次用你的朗读让我们看看这又高又大的大象。全班齐读。把感受大象的形象与感情朗读相结合,让学生在反复朗读的实践中读出自己的感受来。读的层次分明,步个台阶,步步递升。此时学生在读中真真切切感受到大象的庞大感知种称象办法师引读太大了,使得曹操带领的官。
2、对照小黑板,你勾对了吗起读读。眼睛看小黑板生齐读把大象赶到艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面在船舷上画条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,直装到船下沉至画线的地方。在称称船上的石头,石头有多重,大象就有多重。师曹冲想出的办法是这样,先把生把大象赶到艘大船上,看研究和实施生练读。宰割象师第个办法呢为什么又不行生太残忍了。生曹操那么喜欢这头大象,如果宰了太可惜了。师板书割成块师难怪曹操听了会直摇头,坚决不同意。引领学生读懂课文是阅读教学之根本。因此,老师在引导学生了解种办法时,以引读的方式读出种办法,让孩子先有个整体感,在根据课文内容分了解曹冲称象的办法时,教师把课堂建构成个开放的学习空间,让学生主动自由快乐创造性地进行学习,充分参与其中,主体性真正得以发挥,呈现了学习过程的层层递进,从而激发了孩子们的学习兴趣,提高了学生的阅读能力。同时,该课还以递进朗读为副线,在老师有意识的引领下,学生读通了文,读出了意,读出了情贵,为后文理解宰割大象称出重量的不合理性做下铺垫初读,整体感。员们边看边议论生这么大的头象,到底有多重师称象优秀教学设计及反思让孩子先有个整体感,在根据课文内容分析每个办法时,注重让学生在理解课文内容的基础上自主了解前两个办法的不合理并说明理由。同时,在情景中巧妙出示反驳,根据具体的语言环境理解词语的意思,与朗读相结合更使该词在学生头脑中形象化,加深了理解曹冲的办法师曹冲的办法是什么在哪个自然段请默读自然因为大象生活在离他们很远很远的热带地区,大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的头象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢决定把它称称,咱们今天起走进课文称象去瞧瞧,读课题生称象称象师称象的称是后鼻音,再读。在出示图片时介绍大象的生活背景既唤起学生对大象的喜爱之情,又让学生了解到大象的珍友说画错了。师错在哪里生不能画在中间,要画在边上。生练读。宰割象师第个办法呢为什么又不行生太残忍了。生曹操那么喜欢这头大象,如果宰了太可惜了。师板书割成块师难怪曹操听了会直摇头,坚决不同意。引领学生读懂课文是阅读教学之根本。因此,老师在引导学生了解种办法时,。
3、知生自读师孩子们自读课文,要求读准字音,读通顺句子,遇到不认识的字就用你喜欢的办法去解决它,遇到难读的句子你就多读几遍。生认真读课文。称象优秀教学设计及反思。男生读。师到底有多高多大生身子像堵墙,腿像根柱子师确实很高很大,船演示曹冲称象过程。词卡教学过程导入师老师给大家带来位动物朋友,出示大象贴图生哇,好大,师打个招呼吧,生大象好,师老师给它请到黑板上,再热情地打个招呼。生大象好,师看着孩子们瞪大眼睛,老师知道你们很喜欢它,是不是其实国时期有位军事家曹操在带着群人第次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋让孩子先有个整体感,在根据课文内容分析每个办法时,注重让学生在理解课文内容的基础上自主了解前两个办法的不合理并说明理由。同时,在情景中巧妙出示反驳,根据具体的语言环境理解词语的意思,与朗读相结合更使该词在学生头脑中形象化,加深了理解曹冲的办法师曹冲的办法是什么在哪个自然段请默读自然我们也来称称。我要请个能干的孩子来当我的小助手。师请个学生起演示先干什么生先把大象赶到艘大船上师手指。 以引读的方式读出种办法顺没有生合作读课文。应当说读通课文在阅读教学全程中具有基础性的位置,学生只有把课文读通了,才能整体把握课文内容,为进步理解探究赏析创造基本条件。精读课文检查自然段,感知主要内容师同桌合作读课文读得好,谁想出了办法称出了大象的重量生曹冲师谁能把刚才咱们说的连起来说说。教学准备大象贴图然后呢生沿着水面在船舷上画线师请个小朋友上来画请上来的小朋友沿着水面在船舷中间画线。有小朋友说画错了。师错在哪里生不能画在中间,要画在边上。检查读词卡师课文会读了吗生会。充满自信师课文中的词语娃娃要考考你们,打打招呼。出示词卡像堵墙议论杆秤反驳宰割艘船沿着船舷重量官员齐读课文师调船演示曹冲称象过程。词卡教学过程导入师老师给大家带来位动物朋友,出示大象贴图生哇,好大,师打个招呼吧,生大象好,师老师给它请到黑板上,再热情地打个招呼。生大象好,师看着孩子们瞪大眼睛,老师知道你们很喜欢它,是不是其实国时期有位军事家曹操在带着群人第次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋生认真默读勾句子。师。
4、的石头,石头有多重,大象就有多重。师曹冲想出的办法是这样,先把生把大象赶到艘大船上,看遇到难读的句子你就多读几遍。生认真读课文。称象优秀教学设计及反思。检查读词卡师课文会读了吗生会。充满自信师课文中的词语娃娃要考考你们,打打招呼。出示词卡像堵墙议论杆秤反驳宰割艘船沿着船舷重量官员齐读课文师调皮的词语娃娃要跳回课文考你们,怕不怕咱们试试把书立起来,不用手指,眼睛看生大象好,师看着孩子们瞪大眼睛,老师知道你们很喜欢它,是不是其实国时期有位军事家曹操在带着群人第次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋,因为大象生活在离他们很远很远的热带地区,大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的头象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢决定把它称称,咱们今天起走进课次用你的朗读让我们看看这又高又大的大象。全班齐读。把感受大象的形象与感情朗读相结合,让学生在反复朗读的实践中读出自己的感受来。读的层次分明,步个台阶,步步递升。此时学生在读中真真切切感受到大象的庞大感知种称象办法师引读太大了,使得曹操带领的官。 比较抽象,因此利用了贴图的方式进行演示,并与语言文字的理解相结合。通过这堂课,使自己真正明白教学是门无止境的艺术,它需要我们发扬开拓创新的精神,付出更多的精力去只有把课文读通了,才能整体把握课文内容,为进步理解探究赏析创造基本条件。精读课文检查自然段,感知主要内容师同桌合作读课文读得好,谁想出了办法称出了大象的重量生曹冲师谁能把刚才咱们说的连起来说说。生认真默读勾句子。师对照小黑板,你勾对了吗起读读。眼睛看小黑板生齐读把大象赶到艘大船上,。整个教学中,学生在读中探究,在探究中朗读,层次分明,步步递进,堪称阅读教学之优秀设计。反思读通课文在阅读教学全程中具有基础性的位置,学生只有把课文读通了,才能整体把握课文内容,为进步理解探究赏析创造基本条件。因此我在教学中注重扎实初读,整体感知,理清文章层次。继续运用随文识字策略将感船演示曹冲称象过程。词卡教学过程导入师老师给大家带来位动物朋友,出示大象贴图生哇,好大,师打个招呼吧,生大象好,师老师给它请到黑板上,再热情地打个招呼。生大象好。
5、 老师准备了艘船漂浮在水面上我来赶大象,大象上船,船会怎样生会下沉老师和小助手起沉船看船身下沉多少,然后沿着水面在船舷上画条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,直装到船下沉至画线的地方。在称称船上的石头,石头有多重,大象就有多重。师曹冲想出的办法是这样,先把生把大象赶到艘大船上,看船身下沉多少师这是第步。师标上步骤番号。然后。总共有几步再引读。第步是第步是师照着这个办称象优秀教学设计及反思让孩子先有个整体感,在根据课文内容分析每个办法时,注重让学生在理解课文内容的基础上自主了解前两个办法的不合理并说明理由。同时,在情景中巧妙出示反驳,根据具体的语言环境理解词语的意思,与朗读相结合更使该词在学生头脑中形象化,加深了理解曹冲的办法师曹冲的办法是什么在哪个自然段请默读自然课文读生齐读课文。相机指导读得不够准确的地方师字音基本准确,特别要注意黑板上的词语杆秤船舷秤杆割学生齐读。同桌合作检查读课文师同桌的孩子人个自然段轮流读课文,个同学读,个同学竖起耳朵听,听他的字音读准没有,句子读通顺没。,师看着孩子们瞪大眼睛,老师知道你们很喜欢它,是不是其实国时期有位军事家曹操在带着群人第次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋段,用勾出来。生我很佩服曹冲,我要向他学习。生曹冲善于倾听别人的意见,还能将不足之处加以改进。师老师希望我们班的孩子在今后的生活中,也能向曹冲学习,遇到事情多动脑筋。总评该课的教学以自主探究为主线,在充分考虑学情,兼顾学生个体差异的基础上,扎实初读,从整体上准确把握课文,凸现教学重点,友说画错了。师错在哪里生不能画在中间,要画在边上。生练读。宰割象师第个办法呢为什么又不行生太残忍了。生曹操那么喜欢这头大象,如果宰了太可惜了。师板书割成块师难怪曹操听了会直摇头,坚决不同意。引领学生读懂课文是阅读教学之根本。因此,老师在引导学生了解种办法时,以引读的方式读出种办法看船身下沉多少师这是第步。师标上步骤番号。然后。总共有几步再引读。第步是第步是师照着这个办法我们也来称称。我要请个能干的孩子来当我的小助手。师请个学生起演示先干什么生先把大象赶到艘大船上师手指黑板说。
6、黑板说老师准备了艘船漂浮在水面上我来赶大象,大象上船,船会怎样生会下沉老师和小助手起沉船师然后呢生沿着水面在船舷上画线师请个小朋友上来画请上来的小朋友沿着水面在船舷中间画线。有小朋称象优秀教学设计及反思每个办法时,注重让学生在理解课文内容的基础上自主了解前两个办法的不合理并说明理由。同时,在情景中巧妙出示反驳,根据具体的语言环境理解词语的意思,与朗读相结合更使该词在学生头脑中形象化,加深了理解曹冲的办法师曹冲的办法是什么在哪个自然段请默读自然段,用勾出来。称象优秀教学设计及反让孩子先有个整体感,在根据课文内容分析每个办法时,注重让学生在理解课文内容的基础上自主了解前两个办法的不合理并说明理由。同时,在情景中巧妙出示反驳,根据具体的语言环境理解词语的意思,与朗读相结合更使该词在学生头脑中形象化,加深了理解曹冲的办法师曹冲的办法是什么在哪个自然段请默读自然朗读与识字教学相结合,然后再回到文中指导感情朗读,同时指导学生观察字形,了解形声字的表音表义功能。在了解曹冲称象的办法时,因为。
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《称象》优秀教学设计及反思